习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我喜爱的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同于一般的结论。《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事，就是克服思维定式采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
f作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些朗读比赛或演讲比赛，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出“心有所思，情有所感，而后才有撰作”，可见“思”是作文的最初阶段。小学生作文是小学生思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、范文、学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作r