萎缩而导致班级人数实质上已经小班化了，这些都为农村小学尝试小班化教育提供了得天独厚的外部条件。因此农村小学更适合实施小班化教育，农村小学唯有走小班化教育之路才会产生优质教育。五、研究方法本课题属于教育教学行动的实践研究，采用开放式的课堂教学实践研究，因此主要采用以下研究方法：行动研究法、文献研究法、观察研究法、个案研究法、反思研究法和对比研究法，其中以行动研究法和个案研究法为主。六、实施步骤由于本地区对于小班化教育的实践研究还处于只闻其声未见其形的阶段，本地区教育研训部门和本校教师对小班化教育的理论与实践等都知之甚少，如果此时仓促实施，那只能是适得其反的。因此必须按照循序渐进的原则逐步实施本校的小班化教育之路，具体分为四个阶段。1、学习准备阶段（2011220118）本阶段以理论学习与培训、观摩与讨论为主，主要任务为课题论证和对象调查，建立课题研究的框架体系。成立本校的小班化教育研究团队，组织教师采用个人自学、集中培训、观看录像等形式掌握相关理论，为全面实施本校的小班化教育做好思想上和理论上的准备。保证立项的前瞻性、科学性、方向性，明确研究目标、内容和方法，成立课题组，制定初步实验方案。2、个别试验阶段（2011920128）本阶段以行动研究法、个案研究法、文献研究法、对比实验研究法等为主，主要任务是有针对性地选择本校35个班级先行实施小班化教育，然后根据课题研究框架设计，进行尝试研究。在研究中，根据研究内容和目标，不断调整研究思路与策略，总结研究成果，为在本校全面推广小班化教育做好先锋。这个过程中，主要是依托本校的小班化研究团队的成员实施本课题研究，在研究中通过集体备课说课、互相听课评价、独立和团队集中反思诊断等形式，并且一方面以本校的涵盖学习、讨论、交流、反思等研究制度来保证研究工作的正常开展，另一方面可以用本校自编的校园小报《后阳小学小班化研究之路》来宣传研究进程，从而营造氛围，激发所有教师都参与到研究中来，从而为本校全面实施小班化教育做好铺垫。同时构建知识系统，进行阶段评估，提出阶段报告，总结经验论文。3、全校实施阶段（2012920148）
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f本阶段以行动研究法、文献研究法、反思研究法等为主，主要任务是根据本课题研究的框架设计，借鉴尝试阶段研究中得出的具体操作方法，在本校全面推行小班化教育。通过科学的观察方法，有目的、有计划、有顺序地进行研究。在实践研究活动中r