“因材施教”教育理念，到很多国家的大力成功推行；它魅力四射，从中国香港整体实施的成功，到内地部分学校尝试的有效。事实胜于雄辩，成功的个例也说明了小班化教育的现实意义，其中关键的是它既有效地弥补了班级授课制中关注整体而忽略个体的缺陷，那就是它更关注到每个个体，为每个个体的发展进行科学规划；同时又转变了课堂教学中教师注重教而忽视学的现象，那就是它更关注到学生的学，更
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f多地给予每个学生学习的时间和方法指导。3、研究的价值农村小学本来就是中国教育的“滩涂地”，不仅体现在外部设施设备上，还体现在教师的教育教学理念上。随着社会经济的发展、人观念的改变和个体发展的形势等，农村家长要求教育均衡发展和优质教育的呼声越来越大，而现在国家也已经考虑到这个问题并逐步有效的推行。以上种种都对农村小学的发展提供了保障与机遇，同时更是挑战。在这种大好形势下，学校必须主动求变、主动求发展，走在小班化教育教学研究队伍的前列，那样才会在学校发展和学生成功的基础而成就自己。二、研究的目标1、通过实践研究，转变教师注重教而忽略学教学理念，夯实教师关注每个学生个体健康发展的教育教学理念。2、通过比较研究，摸索出一系列适合本校、本地区农村小学小班化的各学科的课堂教学的策略，形成可以在农村小学推广的教育教学模式。3、通过合作研究，打造高效课堂，整体上稳步提高我校的教育教学质量和教师的课堂教学能力，培养一些优秀甚至名教师，增强本校的影响力，提高师生的幸福指数。4、通过小班化的实践研究，巩固“一校一品”的建设，推行本校教育特色项目的健康发展，逐步形成本校的教育特色。三、研究的内容1、农村小学实施小班化教育的管理研究。2、小班化班级文化建设的研究。3、小班化课堂教学设计案例的研究。4、小班个性化作业设计的研究。5、小班化教育教学评价的研究。6、小班化教育课堂教学模式的研究。四、主要观点和创新之处小班化教育理念源自中国，壮大于国外，作为中国教育工作者尤其是小学教育工作者来研究小班化教育是责无旁贷。其实中国盛行几千年的私塾教育形式可以说是小班化教育理念的一种体现，而其中涌现出的许多知名人士更是其价值的见证。现在我们既要从传统教育中汲取精华，又要研究当前教育形势，积极求变，主动发展。而农村小学也迎来了发展的春天，那就是国家财政统筹并扶持农村薄弱学校、家长呼唤优质的教育、
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f各界人士的强力关注等，同时农村小学生源的r