后进行出科考核，基础理论知识50分和临床技能操作50分，共计100分。（2）主观评价：采用微信制作的调查问卷调查两组学员的学习积极性及教学满意度。学习积极性总分0～10分，教学满意度总分0～100分，得分高表明麻醉护士的学习积极性好，教学满意度高。
14统计方法
采用SPSS200软件行统计分析。计量资料以均数±标准差（x±s）表示，计数资料比较采用χ2检验，组间比较采用独立样本t检验，P005为差异有统计学意义。
2结果
21一般资料比较
两组学员性别、年龄、学历比较，差异无统计学意义（P05）
22客观考核成绩比较
两组学员入科考试成绩无明显差异，实验组出科理论考试成绩和临床操作成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义（P005）
23主观考核成绩比较
与对照组相比，实验组学员的学习积极性和对带教老师的教学满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P001）
3讨论
住院医师规范化培训是指医学专业毕业生完成院校教育后，在经认定的培训医院接受以提高临床技能为主的培训，目的是按照统一规范的标准培训出合格的住院医师，是培养临床医学人才的重要途径5，是医学生毕业后教育的重要组成部分67，目前已经成为我国毕业后继续教育的主要途径8。如何提高住院医师规范化培训效果，全面提升住院医师的素质修养是目前国内医学教育关注的重点问题，除了提高师资力量以外，实施合理且有效的教学模式显得尤为重要。
CP教学法是一种规范化的临床教学模式，自诞生以来就备受关注，CP教学法规范标准、统一程序、计划性强，与住院医师培训的要求相一致9。早有学者将CP教学法引入住院医师规范化培训的临床教学中，包括心血管、内分泌科、消化科、骨科、口腔科等临床科室，大部分文献报道称CP教学法明显改善住院医师的考试成绩、激发学习兴趣、提高自学能力和解决
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问题能力1014，亦有报道称两组学员在理论或技能考试成绩等比较无明显差异1516。然而鲜有文献报道CP教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用。
本研究对传统教学方法进行改革创新，探讨CP教学法在麻醉科住院医师培训的效果。麻醉科的涉及知识面广，除了临床麻醉基本操作，应特别重视相关知识的学习，如疾病的病理生理学、药理学和解剖学等。非麻醉专业的住院医师，在麻醉科轮转期间应重在强化急救相关知识与技能操作，以及与本专业相关的麻醉知识。传统的临床教学模式，包括业务讲座、教学病例讨论、教学查房、模拟训练等都需要带教老师和学员投入足r