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论思维导图在初中英语阅读教学中的应用
作者：汪国琴来源：《校园英语中旬》2016年第07期
【摘要】阅读是培养学生综合运用英语的能力。阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节，阅读能使学生在娱乐、愉快、生动活泼、幽默宽松的氛围中学习。本文介绍了在初中英语阅读教学中运用思维导图训练学生的发散性思维和阅读潜能，从而提高学生英语阅读能力的方法。【关键词】思维导图初中英语教学应用阅读在初中英语教学中起着非常重要的作用。学生在进行阅读时，不仅能够实现对语言的认知，而且通过阅读还能扩大和稳固词汇量、了解语言中的文化，提高学生对语言的实际运用能力。因此，我们有必要对初中英语教学的现状进行分析，并在此基础上运用思维导图的方法，结合实际将存在的问题解决，以此来提高我国初中英语英语阅读教学的整体质量。一、当前我国初中英语阅读教学存在的问题1阅读材料单一。教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。2把教材当成教学的唯一依据。许多老师认为教科书就是教材的全部，教材被简单地理解为课本。基于这样一种认识，教材往往成了教学的的唯一依据，成为了“圣经”。在调研中我们发现，相当一部分教师仍然不能理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，不能有任何疏漏。这使得课堂教学的重难点不突出，不知哪些知识需要学生掌握，又好像什么都要求学生掌握。3教学目标单一。比较科学、全面的教学目标应包括：知识目标、能力目标以及情感、态度和价值观，但许多老师的关注点主要集中在如何进行语言知识的传授上。缺少如何引导学生运用所学语言知识进行语言运用的技能目标，更没有文化意识和学习策略等方面的目标。在这种单一知识目标指导下的课堂教学必然会以教师的讲解为主，而缺少学生的参与。4学生语言的实际应用能力差。在初中英语阅读教学中，许多教师都是着重讲语法和词汇，背诵的也是知识点非常强的部分。长此以往，学生只是学习到了片面的知识点，不能整体的对课文进行理解和r