散的，质量参差不齐，各个小组成员之间又缺乏沟
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通。面对纷繁琐屑的现象，理清头绪，确立研究主题对高中学生来说无疑是困难的。在这个过程中教师的引领作用犹为明显。另外在研究性学习实施的过程中，以及评价环节中，教师不能完全放手，教师始终是一名观察者和参与者。
因而在以学生为主体的研究性学习中，教师与学生之间仍然存在“教”与“学”的关系。需要强调的是，教师的引领、参与，必须本着学生自主这个基础，决不能喧宾夺主。学生实施主体行为的最终目的，是要实现学生的创造性活动。创造性的展现，是学生发挥主体性的最高境界，这也是研究性学习教学活动的目的所在。
四、语文研究性学习的内容设计
研究性学习的内容又该怎样设计呢我认为语文研究性学习的选题应以教材文本为基础。语文课本涵盖了许多千古传诵的文学佳作，离开课本，开展研究性学习就变成了“无本之源”。因此，从课堂教学中发现可研究的课题，是我们教学的一个有效途径。
例如：将某些课后练习的问题化为课题是确定研究性课题最简捷的方法，在学习《祝福》时，结合练习题“讨论祥林嫂是谁害死的？”让学生做个《论祥林嫂之死》的研究性学习；在学习李商隐的《锦瑟》时，结合课后练习题关于《锦瑟》朦胧的意象凄迷的意境，指导学生探究这首诗的旨意做个《我看》的研究性学习。
学了徐志摩和戴望舒的诗，可以让学生研究他们两人诗歌的特点，以及他们所代表的格律派和现代派的特色，让学生做个《现代诗歌的精致与朦胧》的研究性学习。
学习了李白、杜甫、白居易、李商隐等诗人的诗歌，教师可以将学生学过的这些诗人的所有的诗展示出来，再收集一些他们的资料，让学生对唐代不同时期代表诗人的写作风格做以比较探究，比如《潇洒飘逸说李白》、《“沉郁顿挫”论杜甫》等。
学习了戏曲单元，可以给学生介绍中国的一些传统戏曲，比如京剧、豫剧、川剧、黄梅戏、昆曲、秦腔等，让学生做《中国传统戏曲》的调查报告。
文学作品中可以作为研究课题的内容很多，如作品的题材、思想意义、人物形象、表达技巧、文化心理以及作品中所展示的风土人情等。就一部《红楼梦》来说，可以研究它的人物形象及意义、语言特色、思想意义、塑造人物的技巧、诗词的研究、服饰、饮食文化等。还可以让学生自编自演课本剧，自己制作幻灯片讲义，自设讲坛，如《孔雀东南飞》、《雷雨》都是很好的课本剧材料，学生在编演的过程就是深入理解本，提高社会实践能力的过r