用多媒体教学课件，指导学生自学“有关知识”和“城堡的画法”，和他们一起观看动画片，以主持人的身份邀请他们参加“城堡设计大赛”。全班同学分成6个小组，分别用绘画和粘贴的方法，发挥小组成员的集体智慧合作完成作品，获奖的小组捧得了奖杯。在他们自学与合作的过程中，我一会儿是他们的“大朋友”，一会儿又变成了“好参谋”，最后还成了主持人，和孩子们一起体验了探险的紧张，讨论的激动，合作的融洽，以及获奖时的兴奋。以生为主、相互尊重，合作探究在整个学习过程中得到了充分的体现。
f转变三、引导学生善于观察，独立思考，培养创新意识。“创造意识是创新素质培养的前提，创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。”在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。教师不能代替学生去看、去想、去做，要改变过去“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，不要把现成的知识和技法生硬地塞给他们，使他们机械地“照葫芦画瓢”，而是要指导他们用自己的眼睛去审视，用自己的头脑去思考，逐步养成独立思考的习惯，培养创新意识。转变四、注重联系，学以致用，经常进行发散思维训练。“发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。如绘画构图既可启发学生遵循法则、也可鼓励学生打破常规，采用独特新颖的构图形式去处理。像《生活中的标志》一课，我就引导学生按自己的想法进行构图，可以是任意形状，不要拘泥课本和老师的范画。同学们通过动手动脑设计制作出了多边形、锯齿形、星形、菱形、书本形等各种构图的标志，效果生动，趣味无穷。进行创作也一样，在引导学生理解命题的含义后，就启发他们灵活地处理各种选材、思考组织方式和表现方法，同时引导学生将所学知识与生活实际相联系，以创作出新颖、独特的作品。如：为学校各专业教室设计标志，用废弃的纸袋做表演道具，将有关“神六”的知识写入科技小报等等，类似这样的发散思维训练，
f转变五、评价方式多样化，充分发挥评价的激励和导向作用。早期的评价最基本的功能就是选拔与甄别，为学生区分出优、良、中、差或给学生分等，评价方法和形式单一。随着时代发展、社会进步以及观念的转r