生们有了一定的知识基础，学习起来会轻松很多；学生们一学就会，教师们也会轻松很多。当教师带着学生做过几次预习，学生们就会形成自己的思路，“思维导图本”将会成为预习必不可缺的工具。二、思维导图运用于阅读教学
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当思维导图运用于写景记叙文时：描写景物的文章大多是总分总的结构，开头总括全文，介绍要写的景物，中间具体描述，详细描写景物的特点，结尾总结全文，表达自己的情感。教师在教学过程中，就可以从三个分支逐步引导学生的学习，让学生认识作者是如何写文章开头的，中间又是如何展开详细描写的，还有结尾是如何联系作者情感的。比如在进行三年级课程《美丽的小兴安岭》的学习时，文章开头引出“主人公”小兴安岭，并比喻其像绿色的海洋，中间有进行了对小兴安岭详细的描写春、夏、秋和冬四个季节下不同的景象。教师在课堂上，还可以把该课文的框架图展示给学生们，让学生抓住关键词句，进而更加容易理解课文，也更加容易的背诵课文。当思维导图运用于写事记叙文时：写事的记叙文一般也是有三个分支：事情的起因、经过、结果，通俗来说就是事情发生前、发生时、发生后，教师就可以利用文章的这个特点，让学生有顺序地理解课文。这样一来，学生对文章有了大概的了解，清楚了事件的过程，再经教师的巩固，让学生对课文的内容有了清晰的理解以及整体的掌握。三、思维导图运用于作文教学当孩子处于小学的年龄阶段，由于年龄较小，思维不够清晰，表达方式也不够条理，这就导致了在小学阶段普遍存在写作困难的问题。把思维导图运用到作文教学中，通过思维导图的系统，先引导学生列出将要写作内容的小分支，系统的去思考每个小分支所包含的内容，进而加以展开。合理的把思维导图运用于作文教学之中，不仅仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生善于探究、思维拓展的习惯。2经过了平时教师在课堂上的阅读教学，大多数学生逐渐形成了“开头、中间、结尾”类似这样的框架分支的理念，这给学生在习作方面也奠定了基础。学生通过日常的课文学习，在写作时就会模仿课文的模式，首先去思考开头怎么写，中间如何展开细致描写，结尾又如何做到感情升华。这样的写作思路是清晰条理的，不慌不乱，不紧不慢。把思维导图运用于小学语文写作教学，极大程度的开阔学生的写作思维，规范其写作的条理性，同时也是提升教师教学水平的提现。结语思维导图是一种可以把大脑思维的过程变得具体r