神，传递着从容自信、坚定的信念；教师智慧的眼神，能判断学生的思维和注意力。眼睛激起了师生的共鸣，营造出了和谐的气氛。一天天下来，学生躲避的眼神会变得有力而闪闪发亮，信心和力量自然会回到他们身上。又如：当学生需要离开自己的座位发言时，我就提醒他们走路必须挺胸抬头阔步向前。人的姿势与人的内心体验是相适应的，姿势的表现可以与内心的体验相互促进。一个人越有信心越有力
f量便越昂首挺胸。成功的人得意的人获得胜利的人则意气风发。一个人越没有力量越自卑就越无精打采垂头丧气。仔细观察你就会发现，那些受打击的人走路拖拉、没有自信。而胸有成竹的人，走在大街上也是昂首阔步，它告诉人们：“我是一个成功者。”抬头挺胸走快一点，你就会感到自信心在增长。所以让每个学生改变懒散的姿势和缓慢的步伐，学会自然的昂首挺胸就会逐步树立信心增强信心。合作体现自己的价值2合作体现自己的价值场景二：这是实验室里的某个学生实验，两个同学一组，一个同学在一堆实验器材前忙的不亦乐乎，还有一个一会儿东张西望，一会儿偷偷看看书做做作业等。分析：初中的合作学习内容比较广泛，其中之一是小组实验过程中的合作。中学阶段的年龄特点决定了相当一部分学生的意志品质尚待锻炼和培养，主要表现为一部分学生的依赖性比较重。在做小组实验时，表现主动的学生经常做实验，表现被动的学生则经常“参观”实验甚至打瞌睡、看课外书等，这样就使部分学生丧失了难得的学习机会，甚至还会影响其他学生的学习情绪。这部分学生主要是缺乏勇于实践的自信。他们在做一件事情之前，左思右想，总认为自己的信心不足，而不能去实践。他们总是过多地想像事情存在的问题和困难，却很少分析自身具备的优势，使得原有的自信在一次次的退缩和逃避中逐渐消失。对策：在这样的情况下，教师要鼓励他们“与其想，不如做”，
f帮助他们树立参与合作交流的信心，在勇于进行的实践过程中，他们的自信才能逐步建立起来。但是在小组成员的搭配上要合理选择，培养好小组长，小组长要有一定的管理能力和帮助学习有困难学生学习的能力，他既要对自己的学习负责，又要对同伴的学习负责，共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。因此，在小组长的帮助下，同伴寻找一些力所能及的简单的事情作为试点，努力获取成功。如果第一次行动成功，他就会有一种被重视甚至有“我能行”的感觉，自尊心和自信心大大增强。然后r