简单介绍，老师再适当补充，尽可能抓住各种契机，拓展学生的英语文化视野。
建立合作学习长效机制，培养学生养成良好的学习习惯
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农村小学中的学困生多是由于缺少教师的有力引导和家长的有力监管，自身又缺乏良好自控能力，课堂学习效率低，课后作业质量差造成的。面对较多的学困生，教师可以建立合作学习的长效机制，引入细致入微的评价体系，发挥学习小组成员的力量，互相帮助，共同提高。
我尝试将竞争机制引入小组合作学习策略，将以往的个人评价方式转变为小组评价，并将这种评价机制渗透进课堂讨论、成果展示、课后作业、卫生值日、队会活动等各个方面，小组很快形成了较强的凝聚力，树立了“共同荣辱”观。原本不爱用英语交流的同学，在组长及其他组员的激励下也开始了大胆尝试，原本爱拖拉作业的同学在“众目睽睽”之下收敛了许多，我布置的预习与拓展等个性化作业也得到了学生的普遍重视，学生的良好学习习惯正在迅速养成。
总之，英语作为一门工具性学科，它源于生活又应用于生活。面对农村小学生这个英语学习中的“弱势群体”，我们应该努力通过优化教师的教学行为，打破课内课外的壁垒，打破书本与现实的界限，构建英语教学的大课堂，努力将英语教学融入学生的生活当中，这样才能不断激发、始终保持学生对英语的学习兴趣，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
（江苏省南通市通州区兴东小学）
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