案例，还要上升到一定的高度，即从对案例本身的思考、分析引导到对社会一般性问题的思考、分析，从而使讨论进一步深入，最终使学生对该问题的认识得以升华。在学生思考、分析案例结束以后，教师要及时概况、总结。教师在总结时应就学生在思考、分析案例过程中存在较大争议的问题进行详细的评析，在评析时既不能回避一些让学生疑惑的敏感问题，也不能仅仅局限于对个别案例的评析，应当从对个别案例的点评上升到一般性的讨论上来，从而加深学生对课本基本理论的掌握。三、实施讨论式教学法，变教师一人“独唱”为师生“大合唱”讨论式教学法，就是在教师的引导下，学生围绕思想政治理论课程的某一课程的教学内容来开展课堂讨论、辩论、演讲、对话，从而掌握思想政治理论课的基本理论和基本知识的方法。该方法不仅有利于活跃课堂气氛，激发学生学习思想政治理论课的积极性，而且能够很好地提高学生的口头表达能力和锻炼学生的思考能力，同时对高校思想政治理论课教师来说，这
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也是一条促进教学相长的好途径。当然，要组织一次成功的讨论，不是一件轻而易举的事。首先要精心选题。结合思想政治理论课各章教学重点、难点和现实中的热点，提出拟讨论的问题。其次是要认真做好讨论前的准备工作。为了使课堂讨论活动取得较好的效果，教师应提前一周把讨论的主题告诉学生，要求学生利用课余时间去图书馆查找或上网搜集与讨论主题相关的学术界一些专家学者的不同观点和看法，并向学生详细讲解一些常见的讨论技巧及讨论中的注意事项。再次要灵活掌握好课堂。讨论中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师发言要少而精，点到为止，把问题留给学生去思考。若教师发言过多，学生就没有主动性了；若教师一言不发，讨论就会放任自流，难于达到预期的效果。所以教师在讨论过程中一定要根据课堂情况灵活掌握，驾驭好课堂。最后要及时点评总结。在每次讨论结束后，教师要善于及时捕捉最佳时机进行归纳总结。对于学生在讨论过程中所表现出来的独到见解、精彩发言要给予充分的肯定；对于有些学生在讨论过程中存在的一些疑惑、错误的观点、片面的看法、过激的言论等要及时引导、纠正，让学生明辨是非。实践证明，实施讨论式教学法，变教师一人“独唱”为师生“大合唱”，让每一位学生都成为课堂的主人，各抒己见，不仅能够很好地锻炼学生的思维和表达能力，而且能够让学生在讨论中运用所学知识理清问题的实质所在，加深r