风格的网页、网站。虽然多媒体教学操作平台提供了监视监听和个别辅导的功能，我仍然离开教师机走到学生中间。这样做一是可以消除教师的学生之间的距离感；二是可以将自己置于一个学习者的身份加入到各个小组，进行引导。对于学生遇到的困难，我从不说“应该这样做”，而是启发学生，引导学生自己探索寻求问题的解决。过程4：组间交流，互相发送电子邮件，讨论、探究网页制作技巧、特色，交流网站内容，提出修改、评议意见。过程5：评选赏析四、几点收获通过一个阶段的教学实践活动，我们体会到：
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f1、学有动力是培养学生自主学习能力的前提兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。教育家孔子也有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。心理学家布鲁纳也认为：学习是一个主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是推动学生学习的心理动机。现在的中学生，对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，作为信息技术教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，教师要深入研究教材，依据学生特点，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，创设丰富的教学情景，激发学生的求知欲，让学生感到新奇、有悬念、有学头从而使导语成为一堂课成功的铺垫。诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，从而引发学生主动参与学习过程的动机。作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。2、学有引导是培养学生自主学习能力的保证由于受到知识面和思维的制约，学生思考问题和提出问题有时会走入极端，脱离问题本质，教师虽然放手让学生独立学习，自主思考解决问题，但在某些知识领域，学生碰壁而回、陷入思维困境时，教师应给予学生某些方面的启发，引导学生重新认知，以便起到蜻蜓点水的作用。3、学有机会是培养学生自主学习能力的关键学生学习信息技术知识的过程，不是一个“被动汲取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极构建他们自己的意义”的主动建构过程。人的思维是不能代替的，建构者只能是学生本人。因此，在教学中，教师只是学生学习活动的组织r