《生态系统的能量流动》说课稿各位领导、老师们，下午好！今天我说课的题目是生态系统的能量结构，接下来我将从“教材，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计”等几个方面对该课题进行剖析。
一说教材该节是人教版高中生物必修三第五章第二节的内容，在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，所以本节内容是本章的重点之一。由于“能量”的概念比较抽象，而学生在物理、化学的学习中逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念和在生物学中学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容都是理解本节内容的基础。从考试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，从这一点看，本节又是高中生物的重点之一。
二说教学目标根据教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，我制定如下教学目标：知识目标：使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点；使学生体会研究生态系统能量流动的意义
能力目标：通过分析生态系统中能量的输入和散失，即光合作用和呼吸作用，与各营养级之间的能量变化关系发展能力通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过和和特点培养学生分析综合和推理的思维能力
情感目标通过分析生态系统能量流动的特点培养学生用普遍联系的观点来分析事物在生态道德的角度理解一些生态学观点使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则。
三说教学重难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，也因为能量与营养级之间的联系还是比较抽象，
f学生对能量流动的特点不容易理解，所以我确定了本章的教学重点和难点是：重点生态系统能量流动的过程和特点。难点生态系统能量流动的特点及其形成原因
四说教法考虑到高二学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。针对本节图片、表格较多及思维量大的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影，多媒体展示，动画演示等手段对食物链、能量金子塔等进行直观演示。2、活动探究法：引导学生通过创设情景形式获取知识，如让学生进入在孤岛求生上是先吃鸡还是先吃玉米的情景，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。3、集体讨论法：教授过程中主要采用集r