一道题；12……100？。让学生们进行计算，看哪位学生计算的最快。学生全部计算完成后，给同学讲述数学家高斯十岁时的故事。老师出了同样的题，高斯并没有长篇的进行验算，只是在黑板上写出两个四个数字5050。老师很吃惊，问高斯如何做到的，高斯回答1100101，299101在这个算式中共有50对数字和为101，所以结果是101505050。教师借此故事告诉学生们在数学的学习中要运用发散思维，并主动去寻找数学的规律性，勇于打破常规。
（四）讲述数学家的故事
给学生们讲解数学家们的学习故事，在学习知识的同时，培养学生的品格。例如：给学生讲解我国著名数学家华罗庚的故事。华罗庚先生自幼家贫，初一上完后就退学了，只能够去打工。但他仍然坚持学习数学。经过不懈的努力，成为清华大学的数学教授。让学生明白想要学好数学就要不怕困难，刻苦学习。所谓天才就是靠坚持不懈的努力。教师在讲解《质数与合数》时，运用陈景润的故事，当陈景润先生第一次知道哥德巴赫猜想的时候，就立志要证明它。用了六年的时间对其进行证明计算，在没有计算机的1966年，陈景润完成了“陈氏定理”。让学生们在故事中体会数学家的精神，培养学生的民族自尊心和责任感，激发学生的斗志。
结论
将数学史故事融入到数学的教学中有着重大的意义，教师应合理的，有目的性的将故事融入进去。通过故事，让学生学习数学知识，培养对数学的兴趣，提高学习积极性，借鉴数学家的品质，提升自己的素质。
参考文献：
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
1王代芬数学史故事在小学数学教学中的作用J江苏第二师范学院学报，2016，32（06）：7580
1董丹丹，周学君浅谈数学故事在数学分析教学中的作用J黄冈师范学院学报，2018，38（03）：7579
fr