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数学史故事在小学数学教学中的作用研究
作者：方文亮来源：《西部论丛》2017年第04期
摘要：数学史小故事融入到数学教学中，能够提高学生的学习兴趣，开拓视野，丰富教学内容。本文对数学史故事在小学教学中的作用进行研究，为关注这一研究的人提供参考。
关键词：数学史故事小学数学数学教学
引言
相比与传统的数学教学，数学史与故事相合结合，让学生在听故事的同时，学到数学知识。保持学生的好奇心，激发学生对知识探索的渴望。
一、数学史故事融入数学教学的现状
（一）客观原因
在学生的考试中并不涉及数学史故事的考察，在教师和家长的眼中，数学史并非学习数学的重要部分。其实，“数学史故事并非最终目的，而是通过数学史的途径达到教学目的”，即数学史教学是为数学教学服务的1。
在小学教材中数学史故事也有存在，一般在所学单元的课后习题部分之后，这会给教师和学生一种错觉，最后的部分并不重要，可学可不学。如果将末尾的数学史小故事郑重其事地放在重要知识点之后，会让教师和学生对这部分更加重视。
（二）主观原因
教师本身没有接受过系统的数学史教学。听到过的数学史故事基本是大学选修课程的内容，选修课只是为了修学分，对知识的理解和记忆并不重视。教师对数学史故事的重视程度不高，不会主动地去查找相关的数学故事素材。
学习数学史故事会增加学生负担。教师在课堂上需要讲解的内容很多。讲解数学史就会落下很多教学任务，浪费时间，影响教学进度。小学时期的数学难度并不大，且系统化。例如：《九章算术》的运用就多次出现在小学数学中，教师选取固定时间去讲解《九章算术》的历史知识，可以让以后的教学更容易。学生一学期有大约160课时的数学课，花费10课时讲解数学史故事，只占总课时的116。也可以在学生早自习或晚自习进行教学活动，不会浪费正课的时间。
二、数学史故事融入数学教学的作用
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（一）激发学习兴趣
小学阶段的学生对故事的接受能力更强，死板地去讲解一些公式法则，会使学生产生厌倦心理。故事作为一种口头传播的艺术，更注重去描述过程。教师在课堂上生动地描绘数学史上是如何探索公式，发明定理，更容易激发学生的好奇心，使之产生学习数学的兴趣。
（二）开拓视野
读史使人明智，读史使人通古今。在数学教学中融入数学史，让学生的视野面对的不仅是眼前，而是世界。通过故事，使学生懂得数学的价值与意义，从不同故事中了解多种数学r