样写的，以及为什么这样写。这一单元的教学，不但要继续训练学生归纳课文主要内容的技能，还要引导学生在积累的同时体会写景文章的特点及写作方法，并适时进行训练。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能独立认识本课生字。在语言环境中理解“消灾弭祸、峭拔、耸峙、万斛”等词语的意思。
在预习时自主识字，阅读时读准“消灾弭祸、峭拔、耸峙、万斛”等字音；掌握“弭”、“峙”、“斛”等几个难写字的写法；查字典理解“万斛”、“弭”、“祛”；在语境中理解“消灾弭祸”、“消灾祛病”、“欣欣向荣”；运用媒体理解“峭拔、耸峙”等词语的含义。
本文生字颇多，词语生动，教师可根据教材与学生的实际情况做针对性地指导。目标二：学习根据课文的线索归纳课文主要内容。
学习归纳课文的主要内容是本单元的教学目标。教学时可先让学生进行整体阅读感知，初步了解写景类文章的特点。告诉学生写景文章的一般线索。对于这类文章，归纳课文主要内容时可以将各部分的内容合并起来，连贯地概述下来。刚开始训练归纳课文的主要内容时，可以设计一些课文内容的填空做铺垫。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。目标三：在理解、品味课文语言的同时，真切地感受镜泊湖的“奇”。学习作者遣词造句、观察、写景的方法，积累文中的好词好句。
f学习第三至第五自然段，体会其景之“奇”，这是本文学习的重点也是难点。教学时要通过反复朗读进行理解品味。教学第3节要引导学生学习本段先概括后具体的写作方法。关注“自然朴实”与“绮丽多变”这两个看似矛盾的词，让学生在交流、品读与感悟中领会到作者的表达用意：朴实中有绮丽，自然中有变化，相融相衬不可分割，的确是奇观。学习第4小节，可通过不同形式的朗读，品味准确的词句描写，感受瀑布的雄浑壮观，背诵生动优美的语段。第5小节，可通过自学及合作学习的方式进行个性化阅读，进而进行语言实践，深化对“奇观”的理解。目标四：有感情地朗读课文，激发学生热爱自然的情感。
通过媒体画面的呈现，通过对文本语言的品读感悟，学生在学习过程中一定会为“奇观”而惊叹，热爱自然的情感也就会油然而升。四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：
（一）找准媒体与教材的切入点，适时运用媒体。
“适时”就是要求媒体的运用要有利于学生掌握吸收知识要点r