湖奇观》是一篇描写景物的优秀作品。课文先写镜泊湖的传说和形成原因；再从总体上描
写镜泊湖景色的最大特点“自然朴实而又绮丽多变”；然后重点写吊水楼瀑布，地下森林两处景色，介绍了镜泊湖美丽奇特的自然景观。文中作者运用大量准确、鲜活的语句，生动逼真地描述了镜泊湖的神奇、美妙，给人身临其境的感觉，同时也抒发了热爱、赞美祖国大好河山的思想感情。
文章脉络清晰，重点突出，全文围绕“奇”字进行描写，处处以奇制胜。先是以一则令人称奇的神话故事开头将读者深深地吸引住。同时也为这一景观的介绍增添了一些神秘感。接着，以自然朴实又绮丽多变的自然景观作铺垫，继而衬托两个著名景点的奇特与壮丽令人惊叹不已。如此点面结合，动静交融，向读者展示着镜泊湖的奇观。了解镜泊湖自然景观的特点，体会镜泊湖景色“奇”
f在哪里是本文的阅读重点；理解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，了解文中静态和动态相结合的描写方法是阅读的难点。而教材选编这篇课文的主要意图是引导学生通过阅读、想象，领略镜泊湖的美丽、神奇，获得美的享受，激发热爱大自然的情感，并学习作者遣词造句、观察、写景的方法。二、学情分析
五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们以后的学习打下坚实的基础，这就是我们本册阅读教学应着力解决的问题。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系。
在这一学段，我们不但要让学生通过阅读，理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意的写作方法。了解课文总体上的写作思路和方法，以及语言运用上的特点；了解课文令人感动，给人留下深刻印象的内容，并进而学习作者采用的写作方法，让他们知道作者是怎r