湖水变为声闻数里的瀑布，抛散万斛珍珠，溅起千朵银花，水雾弥漫，这声势同镜泊湖的幽静形成了对照，动与静是如此谐调地配合起来，真正是人间“奇观”！②大声自由读，指名读，男生读，齐读，看画面背诵。（3）这里地处北国，冬季气温低达零下三四十摄氏度，但瀑布却从不结冰断流。
引导理解从不结冰断流的原因。4作者惊讶于瀑布的“奇”，以至于顾不上赞叹，你能给该节加一个总起，赞美一下吗？5选一个最恰当的总起，齐读第4节，读出雄浑壮观的气势。说明：
要让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。在多种形式的读的过程中，引导学生体会到语言运用的准确性和丰富性。在这一段学习的结束部分，让学生给该段加一个总起，是对第3节学习的一个迁移，又是一次写的训练。过渡：镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，地底下怎么能长出森林呢？（三）合作学习第5节，感受地下森林的奇特。（1）默读第5小节，划出体现地下森林“奇特”的句子。（2）在组内介绍地下森林的奇特。（3）小组学习汇报。（引导学生注意火山口的奇特大而深；地下森林形成的原因；动物、植物的种类繁多；地下森林幽静而又充满活力。）（4）指名当小导游介绍地下森林。开头可加上“请跟我一起爬上火山口的顶部，俯视地下森林，你们瞧，地下森林欣欣向荣、充满生机……说明：
在阅读教学中要注重发展学生个性。创导协作探究，珍视学生的独特感受。学生的阅读感受必定是个性的，多元的，教学的关键在于要提升这种感受的品质。当“小导游”这一语言实践活动，既
f能加深学生的阅读理解与感受，又是在3、4小节“先概括后具体”写作方法渗透基础上的一次从读到写的巧妙过渡，使训练层层递进。四、总结回顾，关注叙述特点。
1看板书回顾：课文以镜泊湖自然朴实又绮丽多变的自然景观作铺垫，衬托两个著名景点的奇特与壮丽令我们惊叹不已。如此从面到点，动静交融，向我们展示着镜泊湖的奇观。
2思考：既然课文写镜泊湖奇观，为什么还要写有关它来历的奇特传说呢？指名读第一节。（交流。小结：对于奇特的事物，人们总会对它充满遐想，充满向往，而作者的这一叙述也会给镜泊湖蒙上一层神秘的色彩。）五、作业。1积累文中优美句段并背诵。2学做小导游：用先概括后具体的方法，向爸爸妈妈介绍镜泊湖八景中的一景。附板书：
镜泊湖奇观
由来
位置
特点
朴实绮丽
景点吊水楼瀑布
地下森林
雄浑壮观
欣欣向荣
关于说课
一、教材分析《镜泊r