论语文教学的审美教育
乐昌一中刘芳
论文摘要：审美是人的高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。语文教师应把课堂教学当做艺术创造活动，以文质兼美的课文为审美对象，通过富有形象性的课堂语言和极具感染力的教学内容，借助艺术性的教学手段，精心创设美的艺术情境启迪学生的审美意识，实现语文教学的三维目标，引导学生获取真知。
关键词：语文教学审美教育语言形象性内容感染力手段艺术性
“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且将会成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”英国美学学会主席赫伯特里德在其《寓教育于艺术》一书中曾作如是说，因此，重视教育中的审美教育势在必行。从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。成功的课堂教学能产生吸引人、感召人、诱导人的艺术魅力，并把学生带入引人入胜、欲罢不能的情境，从而获得最佳的教学艺术效果。在现行的中学语文教材中，文质兼美的课文比比皆是，为我们提供了明确的审美对象。如果语文教师能够通过形象性的课堂语言和极具感染力的教学内容，并且借助艺术性的教学手段，精心为学生创设一种令人如痴如醉的情境、学而不厌的氛围，最终达到“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”（鲁迅语）的效果，启发学生探求这些作品所蕴含的美，何愁学生学不好语文呢？我在近几年来的语文实践中，有
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f意识地启迪学生的审美意识，取得了一定的教学效果，具体做法如下：一、课堂语言讲究形象性。美的事物或现象总是通过一定的物质材料如形、色、声等呈现出
来的，因此，可以在课堂语言上下功夫，锤炼出富有形象性的语言，这样呈现给学生的就不仅仅是课文内容，还有无时不在的美。我在备课过程中，力求消化教材，把课本的知识变成自己的胸中之竹。有了真切而充分的体会，在课堂上就能旁征博引，让知识之花绽放异彩。要真正掌握教材，单单循着文章的写作思路走，突破了几个重点难点是不够的。还必须对教材进行创造性设计，使每篇课文的阅读有新意，能在开讲的那一刻便抓住学生的心。比如，在设计教学《天净沙秋思》这首小令时，我一改诗歌讲授的逐句分析法，而是在讲授新课前引用孟郊的《游子吟》：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
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f通过诗歌尽言离愁之苦，铺陈游子心中的无奈，为课堂教学先行奠定了悲苦的感情基调。转而要求学生闭上眼睛，听老师细细描绘，用心笔在眼前绘制一副水墨画：深秋，黄昏。r