论语文教学中的审美教育
1新课程改革目标中明确提出要树立健康的审美观和审美情趣审美教育如何在语文教学过程中落实呢
首先要明确中学审美教育的主要目的。语文审美教育的一般目的主要包括培养健康高尚的审美观、培养审美感受力、培养审美鉴赏力和审美创造力四个方面的重要内容。审美鉴赏是多方面的包括作品中的人物、事件、作品的思想内涵、作品的艺术形式、作品整体的审美价值和作家的审美倾向、艺术功力等等。中学生处于世界观、人生观的形成时期因此审美教育最主要的目的是培养健康高尚的审美观即分辩什么是“美”什么是“丑”识别美与丑是审美鉴赏的基础。况且审美观的指导制约着人们对世界的审美把握和审美感受是审美活动的中枢或司令部。审美活动无论自觉不自觉实际上都受一定审美观的支配。语文审美教育的首要任务或者中心环节就是以焕发着真、善、美光辉的教材帮助学生树立正确、健康、进步、高尚的审美观也就是审美判断力。试想如果读者读了《红楼梦》却不知人物形象是“美”还是“丑”又怎能说他进行了审美鉴赏呢在消极、腐朽、落后的审美观指导下又怎能认识贾宝玉的进步性
其次要采取正确的教学方法。传统的小说教学中有些教师对作品中有美感的事物要么视而不见要么就是“灌输式”左分析右分析。这种教法表面上重视审美能力的培养实际上违背了审美规律忽视了小说体裁的特点并没起到培养学生审美能力的作用。
我们知道审美鉴赏要经过三个过程感知、体味、判断当然这三个过程是相互渗透的以感知为起点以体味达到高潮以判断发生深化。“灌输式”教法使学生完成感知都比较困难就更不用说后两个环节了。因为体味即设身处地置于他人所处情境中从而体会他人的行为及内心活动判断是在前两个环节完成的基础上对作品的理性判断。这三个环节都是主体行为教师是无法替代的。因而“灌输”式的教学方法是不可能达到审美的目的。
f再者我们知道进行文学鉴赏需要三个条件1具有基本的文字阅读理解能力和艺术理解能力的审美主体即读者2具有一定审美价值的鉴赏客体文学作品3鉴定主体与客体结成一定的审美关系。
在语文教学中进行审美教育客体与主体条件均已基本具备缺少的是条件三由于选入中学教材的文本大都是流传已久的名著名篇所以与学生结成审美关系是很困难的。因此教师要做的是采取一定的方式使学生与文章结成一定的审美关系。那怎么才能结成审美关系呢？
审美教育教法探讨语文审美教育在诉r