标：a组：了解求根公式的推导进程；b组：理解求根公式的推导进程：c组：能推导出求根公式。对不同层次的学生分层处理课堂教学环节对不同层次的学生制定出不同的教学目标后，课堂教学的每一环节的设计都要瞄准、保证教学目标的有效性。
三、建立科学的评价机制，关注获取知识的过程传统的数学教学评价过多地关注学习结果，主要采用量化考试的方式对学生进行评价，很多教师错误的采用灌输的方式开展阅读教学，极大的降低了数学的趣味性，限制了学生学习的主动性和创造性。探究式教学更关注学生学习数学的过程，更重视促进学生学习情感体验的获得。因此除了采用考试、测验等方式进行评价外还要进行定性评价。重点评价数学学习的过程。针对学生学习数学过程中的各种表现，合理引导他们进行自我控制和学习情绪的调节，促进学生从思想上真正喜欢数学这门学科，体验到自己从学习数学的
f过程中有所收获，从心理上为数学探究式教学的开展做好准备。数学教学方法的改革与探究就是一个永不停止的过程，我们要在
教学实践过程中积极思考，不断总结和积累经验，改进不足，促进数学教学工作的不断健康发展。
参考文献1中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准实验稿m北京师范大学出版社，20012吴海荣，朱德全数学新课程标准下教师有效教学行为分析j数学教育学报，2002，83钟启泉等主编基础教育课程改革纲要试行解读m上海：华东师范大学出版社，20014于泽元等略论探究教学设计的基本原理和构成”j教学与管理，2001，175杨启亮转变教学观念的问题与思考j教育科学，2002，2
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