步骤训练学生利用直尺和圆规画一个角，有的学生能够独立完成，却无法用合适的语言表达出自己的操作步骤。最主要的原因在于平时缺少动口表达，当然就无法正确使用数学语言进行表达自己的操作步骤。4、激发学生动脑思考，锻炼学生的思维能力新课程改革下的学习过程不仅仅是一个获取知识的过程，更是一
f个发现、分析、解决问题的过程。所以在数学课堂教学的过程中，要留给学生充足的自由思考的时间，引导他们从不同的角度，不同的知识层面进行观察和思考，通过深入地分析，积极地讨论，详细地比较，获得充足的认识。鼓励学生主动参与获取知识和发展知识的全过程，让他们亲身体验到知识是如何形成的。以《有理数的乘方》的教学为例，可以以兰州拉面的制作为例进行导入，首先介绍兰州拉面是如何制作而成的，此时要注意引导学生思考这利用到了什么数学知识，然后提出问题：当面条拉到64根时，拉面师傅总共捏合了多少次？捏合到第
次时能够得到多少根面条？问题提出后给学生充足的时间去进行深入分析，充分讨论，合作探究。最后以小组为单位分别回答，注意各进行小组之间答案的相互补充，总结出最完整的答案和计算步骤。
二、采用分层教学的方法，坚持因材施教原则由于不同学生之间存在兴趣爱好、智力水平以及认识水平的差异，因此要想最大限度地发挥探究教学的作用，我们在教学策略上就必须坚持因材施教的原则。开展分层教学法是一种不错的选择。它可以激发不同层次的学生学习的积极性和创造性。在具体实施方面，可以采用懂得学会熟练活用悟透这五步循序渐进的探究学习法，实现学生学习能力和水平的提高。利用复习，能够加深基本概念和知识框架的理解和记忆，通过边复习边整理实现对知识由懂得向学会的转变；学生在独立完成作业的过程中进行的独立思考，分析和解决问题能够促进他们加深理解知识和掌握新技能，
f达到考验学生毅力的目的，实现由学会到熟练地转变；各种疑难的解决，能够理顺学生的思路，强化纠错能力，在不断的学习中培养主动发问、大胆探究的精神，实现由熟练到活用的转变；学生在系统复习的过程中，结合教材、笔记及其它相关资料进行系统的总结、分析和概括，了解到教材知识之间的内在联系，做到对知识的融会贯通，实现由活用到悟透的转变。
如“用公式法解一元二次方程”的教学目标，对不同层次的学生可以确定出共同的教学目标和不同的教学目标。共同的教学目标：会用求根公式解一元二次方程。不同的教学目r