学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。三、课程分类根据课程目标，可将学校课程分为学科课程与经验课程两种类型；根据课程与专业职能的关系，可以将课程分为基础课、专业基础课和专业课。根据课程对某一专业的适应性和相关性，可以分为必修课和选修课。根据学习理论知识还是训练技能可分为理论性课程和实践性课程；根据学生人数，可分为大、中、小和微型课程。根据课程有无具体明确的计划，可分为显性课程和阴性课程。四、高等学校专业与课程的特殊性：1．与社会经济、政治、文化发展密切相关。2。以探求高深学问为首务。3。能促进个人的发展完善。第二节、高等学校专业第二节、高等学校专业与课程的改革趋势
f一、高等学校专业与课程的改革的原因1．内部原因：主要是教育学和心理学的研究成果所致。这些成果使高校课程编制者和广大教师对整个教学过程或其中某方面有了新的认识，从而在一定条件下会促使人们探索新的方式方法或建立新的专业与课程目标。2．外部原因1生产力和科学技术的发展。首先生产力和科学技术的发展扩张了高等学校的职能。其次，生产力和科学技术的发展改变了高校人才培养的规格与类型，再次，生产力和科学技术的发展改变了人们的教育思想和观念，使传统的教育思想和观念受到怀疑。2知识的激增。要求高校课程做出数量上，质量上和革命性的变革。3精神文明建设的需要。4个人的需要。二、高等学校专业与课程的改革趋势。1，课程内容综合化。2。课程设置和实施多样话。3。课程性质职业化。4。课程方向人文化。第三节高等学校的课程编制一、课程编制的涵义：形形色色的课程系统，在编制过程中总要遵循一定的规则和程序，经过若干过程和步骤，最终形成所期望的课程结构。这一过程和步骤就是课程编制。二、高等学校课程编制的原则：（一）符合社会主义的教育目的和高等学校的培养目标（二）适合高等教育阶段学生身心发展的特（三）
适合教学的认识规律（四）要有统一性、相对的完整性和一定的灵活性三、高等学校课程编制的层次：高等学校课程编制总体上包括确定教学计划、教学大纲和编写教材三个层次。（一）高等学校的教学计划，高等学校的教学计划指的是专业教学计划。高等学校专业教学r