主要的遗传物质，RNA也是遗传。（2）探究科学发现过程来学习科学研究方法。
五、教学方法设计
众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。1、直观教学法：本节课主要通过板书一步步展示实验的推导过程，辅助利用插图、挂图、以及多媒体课件，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理性认识。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力，交流能力，培养了学生合作学习的能力及学生的团结协作的精神。
六、教学过程
（一）创设情景，引入新课：通过对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，染色体的主要成分是蛋白质和DNA。设疑导入：遗传物质是染色体、蛋白质，还是DNA？让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力。提问：遗传物质具有什么特征？教师引导学生总结遗传物质的特征。（二）学习新知（自主探索，解决问题1、肺炎双球菌转化实验先介绍两种肺炎双球菌的类型（出示挂图），展示实验现象，让学生分析实验现象，
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f进行小组讨论，提出假设。格里菲思实验a、注射R型活细菌→小鼠活b、注射S型活细菌→小鼠死c、注射加热杀死的S型细菌→小鼠活d、R型活菌加热杀死S型细菌→小鼠死亡，分离出S型活菌各小组之间会有不同的假设，例如，有的小组可能会提出这样的假设：当已被加热杀死的S型细菌加入到R型细菌中混合培养后，S型细菌却死而复生，导致小鼠死亡；有的小组会提出“已经死亡的S型细菌的某种活性物质使R型细菌转变为S型细菌”，等等。这时，要告诉学生蛋白质和核r