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苗泉幼儿园教师听课记录表
时间：星期三
班级：大2班
执教者：
听课者：
内容：独特的风铃
1．教师出示风铃，请幼儿说说风铃由哪些部分组成。
T：这是什么，喜欢吗？
T这是风铃，风吹吹一下会发出好听的声音出来。
T我们开看看风铃可以分为哪几部分？（支架、吊饰、挂线）
T如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？
2．出示教师制作的风铃，请幼儿猜猜制作方法。
T：老师这儿还有自己制作的风铃，你们想不想看看？
教T：你们能说出它是用什么材料做成的吗？
学T：谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？
过
教师总结制作方法：（1）、先把单个的瓶子进行美化：用剪贴等方式。（2）、再用彩线把瓶子系起来。（3）、固定到支架上。同时教师出示制作步骤图。
程T：你们还可以用哪些材料来制作纸风铃？
3幼儿制作，请幼儿自选材料来做做风铃。
T现在请你们选择自己喜欢的材料来做一做，自己喜欢的风铃。
4展示、欣赏幼儿的作品。
T小朋友的风铃都已经做好了，我们来看一看，请你说一说，想把你的风铃挂在什么地方？
让智慧火花在孩子的指间闪烁活动《独特的风铃》
活动后，我一直在思考一个问题，是不是提供的材料越多，幼儿的想象力，创造力才得
到发展呢？我觉得材料投放要有层次，依据幼儿的不同发展水平，以提供半成品材料、
示范或不示范、选取相应的材料、引发想象、鼓励迁移等多种方法进行指导，促成不同
层次幼儿获得成功感，培养幼儿继续参与制作活动的兴趣和不断进行创造。教师在进行
评价时要依据每个幼儿的实际发展水平进行评价，要深入了解幼儿的实际发展水平，只
课后反思
要是对幼儿来说，他（她）从未出现过的想法、做法等即为创造。手工是幼儿把他们认为最美、最感兴趣的事物，借助各种材料，动手动脑把它们表现出来的过程，是幼儿对美的另一种创造。无论是幼儿在初学一些基本手工技能，还是在进行综合创造，我们都不能用成人的技能标准去要求、代替他们。教师要尊重孩子，要为孩子创造一个有利于幼儿发展的心理环境。只有这样才能真正激发每位幼儿参与创造活动的积极性，也只有
调动了幼儿参与创造活动的积极性，才有可能使幼儿在活动中创造力得以培养、发展，
把每位幼儿的创造潜能充分地挖掘出来。所以，要使幼儿的创造力真正的得到发展，教
师必须客观地依据幼儿的原有发展水平进行评价，不可以但从r