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合理开展化学实验教学，培养学生科学探究意识
作者：胡绍志来源：《新一代》2018年第17期
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，高中化学的实验教学向来也是重点强调部分。作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展，文章就此进行了分析。关键词：高中化学实验教学探究意识化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生严谨的科学态度、观察能力、动手能力、思维能力、分析问题解决问题和实验创新等能力。实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣保证了学生学习化学的主观能动性，促进了化学学科的教学。作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展呢？以下就谈谈自己在实验教学过程中的几点体会。一、亲近生活，拉近实验和学生间的距离？高中化学的教学过程、化学实验相对来说有点枯燥，学生做实验比较被动，不是发自内心地主动去做，而只是为了验证知识得来的过程，寻找理论的依据。实验得出的结果也没有什么吸引力，学生在实验的过程中感受不到学习化学的快乐。因此，教师要改变化学实验的死板面孔，从生活实际当中寻找与化学实验的恰当契合点，紧密联系生活实际，拉近学生和实验的距离，使学生发自内心的亲近化学实验，不再从内心排斥。有了生活中生动活泼的例子，学生感觉化学实验不再死板，而是也充满了原先不了解的乐趣。比如说笔者在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识，又能够培养学生探究问题的能力。二、改变演示实验为学生实验，培养学生的实验能力现行高中化学教材中的演示实验教学多为验证性实验，先由教师演示实验，学生观察现象，归纳得物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。化学教学中，开放演示实验，是渗透r