我的舞台。在这种理念指导下我们把提供教师自我发展的机会和条件当作幼儿
f园管理的动力系统采取了一系列措施。据不完全统计该园在任务重、压力大的条件下创造机会送教师出去进修现已有３８的教师达到大专学历到2０００年将达到９９。我们根据教师的不同能力、学历、经验层次设置不同的发展目标提供不同的发展条件使其在各自的水平上都获得提高。我们着力以送出去（送去进修和参加学术会议）和请进来（请专家讲学及请科研人员进来传帮带）两种方式为不同层次教师创造条件。（1）为老教师创造条件学习教育理论帮助其升华原有经验带动年轻教师完成从经验向科学的转化（２）为青年教师提供条件应用科学理论提高转化能力和技巧帮助其完成从理论到实践的转化。该园自去年以来引进了几个本科生根据每个学生的不同特点我们将其安排在不同的岗位有的从园的宏观管理入手积累行政管理的经验有的从微观教学开始进行理论向操作的转换还有的发挥自己的特长在幼儿园艺术教育理论建构上下功夫。总之每一个人都能找到自己的位置发挥自己的潜能。因此教师们的积极性被调动起来了每个教师都能自主地工作、自主地学习工作变成其自我实现的场所和舞台。
３构建科学评价机制全面评价量才使用
教育评价在教育管理过程中起着相当重要的作用因为评价本身就是一个价值判断的过程评价不仅有鉴定功能、诊断功能、改进功能还有激励和导向功能评价公平与否将直接影响教师的积极性及管
f理的绩效。因此我们把科学和人性结合起来制定了教师工作评价体系对照不同层次的目标进行定性和定量的评价。我们的评价体系根据教师的不同特点及幼儿园的弱点确立几个倾斜政策第一、对科研成果的倾斜。由于认识到科研能力在教师整体素质中的重要性我们把科研能力的高低及科研成果的多少作为一项重要的参数以此为突破口激发全园教师的学习和教研热情进而推动教师素质水平的提高。第二对青年教师的倾斜。青年教师大而言之是国家教育的未来小而言之是我园的未来帮助青年教师的成长是一件造福未来的好事所以该园在教育评价方面关注青年教师的成长在压担子的同时也有利益的倾斜。例如设立了科研奖金专门用来鼓励在业务上敢于冒尖、提高较快的教师尤其是青年教师。幼儿园的评价系统既符合了科学的规范又符合了人性的需要做到了合情合理起到了激励和导向的作用收到了良好效果。仅去年一年时间该园教师共写出了论文、经验总结３２篇有两篇r