生思品学习的兴趣。因此，结合谜语在小学思品课堂中运用趣味教学法不失为一种有效做法，值得更多思品教学借鉴和运用。（二）结合角色扮演运用趣味教学法角色扮演是小学生极为喜爱的一项活动。在思品课堂中结合角色扮演运用趣味教学法不仅可以满足学生角色扮演的欲望，更可以有效激发小学生的思品学习兴趣。这一点，我在具体的教学实践中已然得到充分证明。【案例】：教学《在公共汽车上》一课，我要求学生根据自身的所见所闻，分小组编写与“在公共汽车上”内容相关的剧本，并围绕剧本进行角色扮演排练。从他们的表演中不仅可以看出人性之美，更可以看出人性之恶。表演结束后，我带领大家对相关角色扮演内容进行了积极总结：在公交车上，每一位乘车均应遵守道德规范。我们应做一个文明的乘车人。结合角色扮演运用趣味教学法是趣味教学法在思品课堂中的重要运用途径，它能让学生在角色扮演中更为真实地体验道德的力量。因此，思品教师在课堂中应积极结合角色扮演运用趣味教学法，让趣味教学法的运用真正落实到实处，让角色扮演真正引领学生思品学习兴趣的提升。（三）结合多媒体运用趣味教学法多媒体是现代科技的一种典型代表，它的出现也给我们的课堂教学带来了天翻地覆的变化。相关研究表明，小学生对多媒体是极为感兴趣的，因此我们完全可以有效结合多媒体在小学思品课堂中运用趣味教学法，让多媒体为小学生的思品学习兴趣的提升助力、加油。【案例】：教学《做事不拖拉》一课时，我提前让部分家长偷偷用手机录下孩子做事拖拉的小视频，然后发给我。在新课导入阶段，我并未多说什么，而是直接用多媒体播放了该视频。视频中呈现的内容主要包括：（1）闹钟响了无数声之后，一名小学生才缓缓起床。起床后，刷牙、洗脸、吃饭的速度均极为缓慢，最终迟到！（2）妈妈要一名小学生帮自己叠衣服，几件衣服竟然叠了半个小时；（3）老师布置的作业要求学生当天完成，但一名小学生却拖拖拉拉，直到第二天早晨即将上交作业的时候，才慌慌张张完成作业，结果错误百出。看到
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视频中本班同学的做事拖拉表现，很多同学均忍俊不禁，笑出了声。看到大家的表现，我说道：“同学们，我相信你们在日常的生活中均不同程度上存在做事拖拉的现象。做事拖拉并不是一个好习惯。作为现代人，必须要做事干脆，讲求效率。今天我们要学习的新课内容即是《做事不拖拉》。希望学习完本课之后你们都能成长为一个办事利索的孩子……”r