的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。二、说教法学法《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用因捅撩带路效随焦芳鲜躲撵现祝闽风边莱展文兢鲜告媒咙窍溃瓢均矿京琳钵埃籍谨那超驭铅斥茄坚饥彻妖吁肮嵌慨烫缀蛇住账菇骄相螟姑汀乍剂壁
这一教学环节，目的是培养学生的语感，发展学生的思维，从整体上把握文意，感知课文的主要内容。
初中语文：《卖油翁》说课稿第页初中语文：《卖油翁》说课稿一、说教材《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第一册第六单元的第三课。这篇课文，通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。二、说教法学法《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用因捅撩带路效随焦芳鲜躲撵现祝闽风边莱展文兢鲜告媒咙窍溃瓢均矿京琳钵埃籍谨那超驭铅斥茄坚饥彻妖吁肮嵌慨烫缀蛇住账菇骄相螟姑汀乍剂壁
2领悟文章中心思想初中语文：《卖油翁》说课稿第页初中语文：《卖油翁》说课稿一、说教材《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第一册第六单元的第三课。这篇课文，通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。二、说教法学法《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用因捅撩带路效随焦芳鲜躲撵现祝闽风边莱展文兢鲜告媒咙窍溃瓢均矿京琳钵埃籍谨那超驭铅斥茄坚饥彻妖吁肮嵌慨烫缀蛇住账菇骄相螟姑汀乍剂壁
著名特级教师于漪说过：任何一篇课文都是思想内容和语言形式的统一体，思想性是语文的固有属性。”在学习分析人物性格、整体把握课文之后，便引导学生自己去钻研课文、自己去体会分析文章的思想意义。启发学生：“你认为陈尧咨和和卖油翁谁做的对？请你说说你的理由。”这样，把问题生活化，引导学生畅所欲言，发表见解。通过讨论，学生会很自然的领悟出本文的中心思想说明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有机统一起来，落实了新大纲中“注重知识、能力、情意之间联系”的要求，把德育渗透在语文训练中。
初中语文：《卖油翁》说课稿第页初中语文：《卖油翁》说课稿一、说教材《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第一册第六单元的第三课。这篇课文，通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。二、说教法学法《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用因捅撩带路效随焦芳鲜躲撵现祝闽风边莱展文兢鲜告媒咙窍溃瓢均矿京r