《农村高中英语词汇教学策略的研究》开题报告
2010年6月，借着高中新课程改革进一步深化的东风，本课题组申请了《农村高中英语词汇教学策略的研究》县级课题，经昌黎县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究特作开题报告如下：
一、课题的提出背景新课程标准启用以来，新课改也随之开展起来，牵动教学方法及策略的改进，新的一轮的教学改革从08年开始，经过了3年的教学实践探索，有些地方和学校已经很成熟了，但作为普通高中，由于学生基础薄弱，学校教学条件局限，无法满足课改要求，加之教师在教学中无法从老的传统的教学观念下走出来，“穿新鞋走老路”，致使农村普通高中课改一直没有多大进展。基于这种情况，本课题旨在通过在新课程标准下对普通农村高中英语词汇教学策略的探索研究，使得普通高中的英语教学改革顺利进行下去，从而推动教学，提高教学质量，培养学生的素质，培养学生的能力。二、课题的界定及理论依据课题的界定：英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量。课题研究的理论依据：本课题所设计的英语词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，具体贯彻了德国哲学家艾宾浩斯（Ebbi
ghaus）遗忘曲线规律，关于二语习得的输入理论（i
puthypothesis）Krashe
1982、吸收理论i
takehypothesis和输出理论outputhypothesis，克拉申
f（Krashe
，S）的第二语言习得的综合理论，即监察论（Mo
itorTheory），美国心理学家弗拉维尔（JHFlavell）的元认知概念和建构主义的有关理论。
三、课题研究的目标和内容研究的目标：1本项研究以词汇学习理论为基础应用词汇教学策略，试图研究学习者在词汇学习技巧方面存在的问题，进而研究教师对词汇教学的方法与技巧问题r