高中英语词汇教学策略研究【摘要】外语学习，词汇为本。有人把语音、语法、词汇之间的关系作了这样的比喻：语音是物质外壳，语法是建筑形式，词汇是建筑材料。唯有丰富多彩的词汇，才能给这一建筑物添光增彩。【关键词】高中英语；词汇；教学策略；复习外语学习，词汇为本。有人把语音、语法、词汇之间的关系作了这样的比喻：语音是物质外壳，语法是建筑形式，词汇是建筑材料。唯有丰富多彩的词汇，才能给这一建筑物添光增彩。英国著名语言学家davidwilki
s曾说过，“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的建筑基石。若不能掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，直接影响学生的英语学习和运用。一、高中学生词汇学习存在的诸多问题高中阶段词汇量要求提高，许多学生产生了强烈的畏惧情绪。根据语言学习规律和学生的认知规律，下面从理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节入手来分析高中生词汇学习中存在的问题。1理解词汇环节。在做阅读理解题时，大多数学生碰到容易混淆的词汇，不是先根据上下文分析和推理词义，而是马上查阅词典来获得词义。这样的词汇学习方式使学生通过语境来把握词义的能力得不到发展，也阻碍了其阅读能力的提高。
f2记忆词汇环节。许多学生记忆词汇的方法比较单一，喜欢通过背诵词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，记忆效果自然不理解。
3运用词汇环节。理解记忆词汇的目的是运用，通过运用又可以强化对词汇的理解和记忆。在平时学习中，不少学生为记忆而记忆，缺乏对词汇的主动运用。这样势必造成对词汇的掌握肤浅或者印象不深。
二、教师在学习中应当采取的策略（一）提高教师的自身素质。1英语教师必须不断提高自己的业务水平。英语教师除了很好地掌握所教语言的语音、词汇和语法等知识，具备较强的听、说、读、写能力之外，还应具备教育学、心理学、语言学和外语教学基本理论等方面的知识。2英语教师要更新教学观念并且要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。（二）把好词汇教学关。1教师可利用单词的音、形、义要求学生正确发音，注意拼写规则、构词法等；提倡读、写、听三者结合以及利用词汇的内在联系组织识记材料，增强学生的记忆效果；在要求提高教学质量的同时，改变单纯知识传递r