任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，从而有效地完成小组学习任务。2制定《小组合作学习管理办法和奖惩机制》和《小组合作学习评价细则》，明细小组合作的基本要求，培养良好的合作学习习惯。对小组的组建、小组长的选拔、小组不同质层组员的职责、小组成员的奖惩办法、小组间的奖惩办法、总结评价标准以及对老师的建议都做了明确的规定，提出了具体的要求。我们还把对小组的评价向课堂前后纵向延伸，不仅对小组成员的课堂表现打分，还对小组
f成员的课前预习表现、课后作业的完成情况、学业成绩的测评情况、参加学科竞赛的成绩情况进行评价打分。
三、准确把握小组合作学习的时机课堂教学中，不能为了制造热闹的假象随意让学生在小组内交流合作，教师必须及时、恰当地把握好合作学习的时机，保证小组合作学习的时间，提高合作学习的效果。1在大部分学生思维活跃时组织合作学习。教师提出一个问题，并且该问题的答案又是丰富多彩的，这时学生热情高涨，举手如林，个别的回答根本无法满足学生的表达欲望，这时候让学生进行小组合作交流，能最大程度地满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。2在大部分学生思维受阻时组织小组合作学习。在我们的课堂上有时会出现这样的现象，老师一个问题问出来以后，大部分学生都懵了，只有极个别学生能想出来。这时一方面需要教师引导，另一方面就需要小组合作交流。3在学生意见不统一时组织小组合作学习。课堂教学中学生意见不一时，组织小组合作，让相同意见的学生一起与对方争辩，在辩论中明晰正误，怎样即可以培养学生的合作精神，又可以增强他们的竞争意识。4以学生为本，保证合作学习时间。由于受年龄因素的限制，学生进行操作、思考问题的时间一般要比成年人长，且合作之后还要组织语言进行汇报。由是我们从学生实际出发，根据学习内容，充
f分预设学生操作、探究、讨论、交流的所需的时间，给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时间，让每个学生都有发言和相互补充的机会。
四、科学评价小组合作学习效果我认为，小组合作学习中教师要时常转变角色：时而是一个管理者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而又是一个激励者。教师要从从学生分析、目标设置、任务选择、教学过程展开、科学评价运用等全程把握合作学习的全过程，学生合作学习时，教师不是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控的职责。作为小组合作学习的管理者和促进者，教师要给小组r