小学语文教学法
小学语文课程的结构由三大部分组成：1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程（语文、写字、阅读、习作）2、学校计划并实施的课外活动。3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。
我国小学语文课程设置的演变：“国文”时期、“国语”时期、“语文”时期、“新语文”时期。
小学语文课程性质的三个方面：工具性、人文性和基础性。小学语文的工具性表现为：一是小学生进行思维的工具（这从内部言语说）；二是交流
思想的工具（这从外部言语说）；三是小学生学习科学文化的工具；四是将来从事工作的工具。语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质文化知识和文化精神。作为语文新课程核心理念的“全面提高学生的语文素养“，包含了三个方面的意思：全员、全面和全过程。人人都必须掌握五大罪基本的本领听、说、读、写、算学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。而自主性、合作性和探究性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征（主要特征）。语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成。阶段目标从识字与写作、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域提出要求。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。小学语文教学目标的编制：编制小学语文教学目标的依据：根据课标要求、根据教材特点、根据学生的实际水平编制小学语文教学目标的要求：全面、适度、具体、分层编制小学语文教学目标的程序：教学目标的编制步骤、教学目标的陈述。五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则、科学性与规范性原则、目标性与实践性原则小学语文课程教材的使用关键在于：胸中有“书”、心中有“标”、目中有“人”、用中
f有“法”、用中求“活”小学语文学习方式：自主学习、合作学习、和研究学习合作学习的基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性研究学习过程一般可以分为：提出问题、制定计划、调查研究、交流总结小学语文学法指导的过程：了解学情、制定计划、实施指导小学语文学法指导的措施：教法与学法相结合、课内课外相结合、群体与个体相结合教教学模式的构成：①教学思想或教学理论。r