种社会现象，必须从促使个体心理发展入手。广义的教育是指有系统地影响人的心理发展的一切方面。学校教育特指在课堂情景中主要通过上课完成的教育。
二、学校教育对学生个体发展影响：
学校教育过程的核心或实质就是塑造或改变学生的个体经验组织或认知结构。（一）影响学生个体的社会化；个体的社会化：指个体逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力的过程。（二）影响学生个体心理的发展：现代教育的两条基本发展趋势：①终身教育；②自我教育
三、教学与课：
（一）什么是教学：指企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。（二）什么是课：是教学的基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到教育目的。它包括三个要素：一段时间、教师和学生、师生相互作用。（三）有效教学的指标：①清楚而明确的组织教材；②清晰的阐述学习目标；③有目的地选择和安排适当的学习活动；④学生从事创建性的活动；⑤师生均有方向感；⑥有令人愉快的气氛；⑦有对工作的严肃认真感；⑧同学之间、师生之间相互尊重；⑨个别学生得到照顾。
第二节学生和教师
一、学生群体心理特征：
（一）学生及学生群体：1正式的学生群体：指根据上级正式文件或学校内部规定而建立的各种学生群体组织；学生班集体具有①育人的目的性；②组织的指令性；③成员发展的相近性；④活动的整体性和独立性相结合；⑤伙伴关系的平等性；⑥教师的影响性。
2
f优秀学生班集体的形成过程：组建、形核、形成、发展。2非正式的学生群体：指既没有正式规定建立，也无需批准，由有关学生自愿组合而成的学生群体。①非正式学生群体形成的主要影响因素：空间因素、类似性因素、需要的互补性、仪表；②非正式学生群体类型：正面型、消极型、中间型、破坏型；③非正式学生群体的特点：群体内部的一致性、情感的依赖性、有较突出的领袖人。（二）怎样了解非正式学生群体：莫雷若的社会测量法：①填写调查表问卷；②根据调查结果制出矩阵表；③根据矩阵表绘制网络图。（三）怎样看待和处理学生非正式群体：承认，了解，研究它，因势利导，正确处理，引导其发挥积极作用，限制和消除其消极作用，避免出现破坏性后果。①利用非正式学生群体特点增强正式学生群体素质；②精心做好消极的非正式群体成员，特别是领袖的工作，以限制其消极作用，争取转化为积极作用；③对破坏性团伙，坚决拆散。
二、教师心理：
（一）教师角色：角色是社会生活r