，展开想象的翅膀。所以，我们在日常教学过程中，尤其是课堂教学过程中，可以着重于塑造活跃性的课堂，丰富课堂教学中的知识内容输出
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形式，充分发挥语言和文学类知识内容的灵活性，规避其枯燥性，从而营造活跃的课堂氛围，让学生在课堂上“动起来”，并在其中引导学生形成多思考、多动脑、多实践的听课习惯。
首先，在课堂教学过程中，我们要充分发挥教师的引导作用，启发学生在课堂学习过程中形成良好的听课习惯。例如在课文讲解过程中，我们一边给学生分析文章的内容和对应的故事情节，可以针对文章的理解给予学生思维上的引导，提出问题，让学生跟着教师的思路进行问题思考，并在此过程中针对其中出现的重点字词、内容提醒学生进行笔记等，通过这种引导学生边学、边记、边思考的方式，逐步塑造学生养成听课过程中适当时机记笔记，并从中筛选、归纳自身学习难点的习惯，从而提高学生的听课效率。
其次，我们还可以采取游戏的方式引导学生养成良好的探究习惯。对小学语文来说，重点在于培养学生的字词识记和简单的语境理解能力，结合小学生爱玩闹的天性，我们可以将知识学习融入游戏之中，如复习巩固字词或者音节等知识点，开展“开火车”等小游戏，通过卡片、多媒体等教学设施的辅助，让学生在游戏过程中形成快速思考的习惯，并且培养学生的团队合作能力。另外，还可以开展猜字谜、课文内容分角色朗读等游戏，寓教于乐，让学生在玩耍过程中形成对于语文学习的兴趣，进而基于兴趣在语文学习过程中形成章法，让学生在“活动”中形成对应的语文学习习惯。
二、课下督导过程中，培养学生的主动学习和探究习惯
对于中国学生来说，在学习过程中普遍缺乏积极性，尤其是缺乏“好奇心”和求知欲，这固然和传统的应试教育有关，以考试为主，分数至上的观念影响了一代又一代的教师，进而在当前素质教育改革大环境下也潜移默化地残留到了日常教学中，进而影响了学生的学习状态。所以，我们在培养学生良好的语文学习习惯进程中要重点培养学生的主动学习和探究习惯。
首先，在课下督导的环节中，我们可以通过导学案引导学生养成课下主动学习的习惯。尤其是对于小学生来说，课业压力相对较小，所以在学习过程中富余时间较多，结合小学生学习能力相对较弱的现实，我们需要抓住有限的课下时间引导学生进行进一步的知识巩固。通过制定导学案，将之前所学内容和新内容进行融合性的呈现，让学生在课下以作业的形式进行知识的巩r