个别性不妨碍其具有共同性和规律。根据自己提出的家庭教评价指标体系，对每个访谈对象的家庭教育做了细致或粗略的分析，并在最后把家庭教育材料“链接”起来，概括出家庭教育的基本特点和基本经验，这就是“对孩的浓浓爱心、夯实孩子全面发展的基础、精选教育内容和方法、身教与言传相结合、建立和谐家庭环境、不断创新家庭教育”，便于读者从整体上把握家庭教育的精髓。
七、理论意义与研究价值1、理论意义1研究是对家庭教育相关理论的细化
f孔子云：人非生而知之，亦非生而贵之。有一句俗语说，人比人气死人。那么，为什么先天区别不大的婴孩成人后却有天壤之别呢这主要是由于成长的环境和所受教育不同而形成的，其中家庭教育的影响极为重大。
鲁迅先生说过：“中国的孩子，只要生，不管他好不好只要多，不管他才不才。”法国教育家福禄倍尔也说过：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是操在母亲手中。”孩子从出生到成人成才，从自然人到社会人，完全仰赖于教育，首先是家庭教育。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进。”
2研究是对家庭教育理论的具体阐述。3研究是对现有家庭教育理论的充实。2、实践意义1研究有利于国家政策法规的贯彻落实《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未年人犯罪法》等多部法律法规明文规定：未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。本课题旨在加强对农村小学家庭教育的研究，让国家法律法规在实际教育工作中得到进一步的强化，使每位学生都能得到最优的家庭教育，将来成为社会主义现代化建设的人才。
f2研究有利于解决当前家校教育间的矛盾。教育是育人的事业，中小学是育人的奠基场所。学校进行科研的根本目的是提高教育教学质量，促进学生身心发展。背离了这一目的，就失去了科研的价值。我们的研究是为本校本地服务的，是有价值的。当前，家庭教育中的反教育行为的存在反教育行为指不含教育性、不具有教育价值、对学生不起教育作用、有时甚至对教育活动起反作用的行为以及非智力因素造成学业不良学生的一定量存在还有学校“减负”，家长“加负”的大量事实都说明了现在的家庭教育与学校教育存在互相脱节的问题，这既r