创新的启迪，培养学生的思维能力。教学组织生动活泼，具有吸引力，能激起学生学习兴趣和主动参与、积极探究的学习精神；随时关注学生学习情绪，能吸引和巩固学生注意力；注意讲练结合，精讲多练，双边活动灵活、有效，课堂气氛活跃；注意学法指导，培养学生治学、研究能力。对课程内容熟悉，运用自如，讲授流畅；教学环节过渡、教学形式转换灵活、自然；教学时间得到充分利用，无效教学行为趋近于零；教学任务圆满完成，学生对教师所授知识的吸收率普遍较高。教师知识面广，讲述内容丰富、充实，旁征博引，有足够的教学密度，信息量大；教学信息的难易程度跟教学目的要求和多数学生实际相符。严格按照课程教学大纲“了解”理解”掌““握”等要求组织教学；讲述思路清晰；教学安排合理，突出了重点，突破了难点，解决了疑点。对问题的阐述准确、简练、生动，深入浅出，有吸引力；讲课声音洪亮，语速适中，语调有变化，富于激情，有感染力；使用普通话，标准、流利。演示操作熟练、规范；板书、图示设计合理；字迹工整、规范。服饰大方，举止得体，讲课有热情，待人亲切，精神饱满，教学专注。在课堂教学中，在某一方面具有创造性，特长、特点鲜明。
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312总分42
总体评价
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f邯郸学院教师课堂教学水平评价表
（重点建设课用）重点建设课用）授课教师课程名称序号指标内涵11课程1总体定位12表述23正确性24逻辑性内容所在单位授课课题评价标准要求体现先进教育理念，关注本学科前沿发展，明确本课程在该专业学生的总体培养中的地位、作用，符合培养目标要求形式规范，教学内容安排合理，知识和能力目标的表述具体、可操作、可检测，情感、态度、价值观目标的表述具体、有可能在教学活动中体现基础理论、基本知识、基本概念讲述清楚、准确；引证、举例得当；教学内容无误。教学内容具有系统性、理论性；概念之间、知识点之间，差异清晰，联系明确；讲述条理清楚、层次分明，论证周密，较深刻。对于基本知识、技能、方法的讲授，有意识联系生产、科技、社会生活的实际；同时启发学生理出解决其中某些热点问题的思路，以提高学生综合素质，培养学生分析、解决问题的能力和从事实际工作、研究工作的初步实践能力。根据教学计划和课程教学大纲要求，对所用教材的内容或知识结构做了必要的剪裁、处r