的问题。我校特拟定研究小学语文课堂小组合作有效性的相关问题，以期探寻更为有效的小组合作方式方法，从而提高小学语文课堂的效率和质量。
二、国内外研究现状分析：上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用
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于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。
我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《合作学习导论》与《合作学习的理论与实施》等。而本世纪以杜郎口小学为代表的小组合作学习的教学改革实践，也为小组合作学习教学模式的研究提供了一些经验和思路。
上述成果为本课题的研究提供了一个平台，本课题将借鉴、参考上述有关小组合作学习的研究与实践，结合当前小学语文课堂上小组合作学习存在的问题，继续探寻更加合理的小组合作学习有效性的策略。因此我们针对此课题的研究是很有必要的。
三、课题研究的意义通过研究小学语文课堂小组合作学习的现状，分析当前存在的问题，探究有
效的策略，大大地提高小学语文课堂上的学习效率，有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在小学语文课堂上，小组合作学习是一次次精彩，生动的思想交流碰撞，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境。这对于学生的终身发展也是很有帮助的。小组合作学习的成败关系到语文课堂教学效率与质量。
四、核心概念的界定合作指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。合作学习：新课标指出合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持配合，强调发挥每
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一个学生的积极性。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的r