浅谈培养小学生数学创造性思维习惯小学生是养成良好学习习惯的重要时期。新课改实行以人为本，“为了每一位学生的发展”，全面推进素质教育的发展，小学数学教学中激发学生创新意识，培养创造性学习的思维习惯和运用数学知识解决实际问题的能力显得十分重要。在此笔者就这一课题在小学数学教学中的运用作以下探索。一小学数学教学立足培养创造性学习的习惯尤为重要。小学数学是培养学生创造性思维的一门重要学科。小学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生学习和运用数学知识的能力，发展智力。小学阶段，孩子们尚未养成良好的学习习惯，爱说，好动，注意力不易集中，同时，学生以形象思维为主，还不具备独立思考依据事物规律推理等抽象的逻辑思维方法获取知识的能力。因此，培养学生创造性思维的学习习惯和运用数学知识解决实际问题的能力尤为重要。二怎样培养创造性思维学习的习惯。1、启发为主，肯定为辅地培养学生质疑提问的习惯。“学起于思，思源于疑”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。。说明质疑是人类打开知识宝库大门的金钥匙。传统的教学模式是老师向学生提问题，很少见到学生向老师提问题。学生只是依老师的问而答。这样，学生总是处于被动状态，也不利于创造力的培养。而今，“问题自主解决”法要求把教材中的每个新课题都以“问题解决”的形式教学，不断创设既接近教材内容又贴近学生生活实际问题来激励学生提出问题。当然要教会学生质疑问难的方法：一是在自己不明白不清楚的地方提出问题；二要在旧知到新知迁移的过程中提出问题；三要在旧知与新知的内在联系上提问题。学生一旦掌握了这些知识，就会提出很多问题。教圆锥这节课，当教师用投影仪出示圆锥形麦堆时，问学生想提出什么问题，学生经过片刻的思考，争着提出下列问题：麦堆的形状叫什么？麦堆的占地面积有多大？麦堆的体积怎样？这些小麦有多重？等等，这些问题是学生通过积极思考后自己提出来的，思维处于最佳状态，要解决这些生活中的实际问题感到特别亲切与自然，顺理成章地把学生引入从旧知到新知迁移学习情境中。教学年、月、日认识这一课时，教师创设启迪发问情境后，学生提出下列问题，一年有多少天？一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？为什么会分大月、小月呢？这是谁发明的？……当学生学会质疑问难提问时，一节课中会提出许多问题，有的r