生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的TF判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。3阅3阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就既英语课堂中的排忧解难的过课文内容进行讲解和精练：是解决难点重点的必经之路。解难的形式大致有两种，程，
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f一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。他们认为：在训练语言技巧“一些学者如奥玛利和鲁斌，，时应该同时教授学习策略，这样能促进学习”因此我们还，因此我们还应使学生掌握一定的阅读技巧和方法。2、掌握阅读的技巧和方法。理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力是指拥有一语言能力的培养和阅读技巧的掌握。而阅读技巧包括掌握文章定的词汇量及相关的基础知识。主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力等。阅读技巧的语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高，以下是几点阅读的技巧和策略。1查sca
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g）1查阅（sca
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g）查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：①阅读文章的题目，
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f题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起读者对文章的预测。②识，引起读者对文章的预测。②阅读文章的第一段，因为他们打算从哪作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，③几个方面展开写作的。找出每一段的主题句，一般来说，每一段或相关的几段里总有一句论述性的文章或说明文，话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。⑤段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人what，who，whe
，名或地名等，这有利于回答r