份捕鱼多少吨？”4学生很快写出下列方法：2400＋2400×142400×（1＋1）4X－2400×1＝24004
X－2400＝2400×1学生通过对一个问题从不同角度、不同方法进行思考，思维由单一4型向多向型发展，一题多解的创造意识得到培养。4、把握整理与复习，培养学生整理和构建知识的习惯。“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断学习不断整理、不断地消化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的
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f过程。在每一个教学内容结束时，再引导学生进行整理和复习，有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为以后的解题创新提供一定的基础。如，在每一堂课的最后几分钟，让学在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元学完后，让学生自编提纲或练习题进行复习。这样教学从近期效应看，学生解题思路清晰，且增强了综合运用知识的能力，解决了不能把各个知识点有机地联系起来，甚至只会依样画葫芦解题的偏向。从长期效应看，学生在学习过程中，理清了知识的来龙去脉，再对所学知识进行删除、归并、提取，把知识系统化、条理化。这样的学习过程，本身就是一种创新思维的劳动，在这种思维过程中理论与实践相互渗透、相互融合，学生凭借原有的知识成功地去发现问题，提出问题，解决问题，从而激发了探究知识奥秘的欲望。坚持对每学一点知识都进行整理和复习，如此循环往复，有利于学生在思维过程中快速、准确地找到知识的分解点与联结点，从而能培养学生的数学运用和思维创新能力。因此，在教学中学生不守旧于框框，不拘泥于形式，有独到的创见，变换的思维，更新的方法，才有助于学生的全面发展。三培养创造性学习数学和运用数学的新要求。培养学生创造性学习和运用数学的习惯，关键在于教师，为此在实践中我们可以从以下几个方面去做。1、抓住周围的事物，营造良好的课堂氛围，激发创新意识。只有在轻松愉快的氛围中，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣。让每一位学生积极参与探究、尝试的过程中，发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜能。教师是教学活动的组织者和引导者，如果能抓住教材合理地引入创新机制，激发学生的创新思维情感，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新意识就会孕育而生。如在教学“分数除法应用题”时，同样以全
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f班同学为例，摸清分数乘法与r