graduateResearchOpportu
itiesProgram，UROP。这个方案是MIT负责本科教学的院长麦克维加MLAMacVicar于1969年首次提出的，被认为是美国最早的，也是最为成功的促进本科生科研的学习计划之一。该计划的内容主要是对本科生参与教师的科研活动给予资金支持。UROP是面向全体本科学生的，学生们可以在学校任何一个系里从事研究活动，并可获得一定补助。这一计划得到MIT师生的广泛响应。到1996年，已有2800多名学生参加，而1998年度，教师更是从他们自己的研究资金中拿出500万美元作为参加“大学生科研机会规划”的学生的工资。独立活动期计划I
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tActivitiesPeriodIAP每年的1月4日到1月29日是MIT专门为学生设立的独立活动期。在这四个星期里，学生们可自由安排自己的学习日程，从事独立的课题或做一些在学期内感兴趣却无暇顾及的研究项目。本科生可以在MIT的5个分院和40多个跨学科实验室与中心同教师一起做研究，这大大提高了学生的科研兴趣和创新能力。工程实习项目E
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shipProgram，EIPEIP是MIT推出的一项旨在促进工程学院的本科生与研究生进行双向互动研究的实践性计划。实施的主要方式是，让学生参与到校外公司或实验室的研究工作，将学校的学术项目与学生的实际工作经验相结合。工作经验因此成了完善工程教育的重要内容。同时也促进了工程实习项目的开展。工程实习项目通过参与职业活动带给学生实践经验，因此他们可以更好地选择校内教育课程，更好地理解职业为将来工作做准备。同时，让本科生与研究生一同进行实际工作使本科生可以更加便利地得到研究生的帮助和指点，这有利于本科生科学的研究方法和正确的研究态度的形成。
重组大学一年级教学，制订灵活变通的新生修学方案大学第一年是青年人社会生活和学术生活的转折。《博耶报告》指出，在这一时期，大学应该做好两方面工作：其一，要使第一年成为学生由高中、家庭进入大学这一更为开放和独立的世界的桥梁；其二，要通过前景展示激励学生。如果大学没能在这两方面发挥好作用，那么学生的整个大学生活体验就可能会
f面临危机。MIT在这一问题上采取了两种策略，一方面，开展基于问题设计的新生学习，主要是学生在有经验的教师指导下进行研究性学习，通过组织研讨班，讨论一些可以激发学生智慧、促进学生融合的探究型主题。这种小群体的学习不仅使学生之间、师生之间可以进行直接的知识交流，更可以使学生迅速熟悉陌生的大学学习环境、感受到从事探索和科学研究的乐趣，为以后的学习创造良好的条件；另r