积极快乐的状态
七、研究成果
“课外阅读的方法研究”课题的研究时间为一年，取得的成果大致如下：
（一）梳理出小学生课外阅读的分级目标
课题的实验的对象涵盖了低、中、高年级的孩子。每个年段的学生阅读水平不一样，应该给他们制定不同的阅读目标，就分年段推荐了一些小学生课外阅读读物的书目，其中涵盖了各类适合低、中、高年级学生阅读的书籍，还有小学生必背的75首古诗词推荐，小学生科普书目推荐等。
明确了各年段学生应达到的阅读目标，又有了适合他们阅读的书籍，参与课题研究的老师心中更加有数。每个学期都应该制定了符合本班实际的班级阅读计划，扎实有效地引导学生进行课外阅读。
二探究出课内外阅读指导课的教学模式和教学策略
f1、探索出教材内阅读指导课的教学模式和策略，让学生“课内得法”，“延伸课外”
1低年级操作策略
有关专家指出，学生上小学一年级的时候，是阅读能力发展的黄金时间。教师一定要抓住这个好时机，想方设法让学生真正喜欢阅读，养成自主阅读的良好习惯。具体做法：
①在拼音教学中，利用情境图、音节、儿歌培养学生的表达能力，激发学习兴趣
②在识字教学中，利用偏旁表义的特点，结合汉字的起源等，采用各种方法激发学生的学习兴趣
③探索阅读课教学模式，引导学生学习整体阅读一篇文章
我们在实践中发现，阅读一篇课文大致模式是“学生字词，读通课文——再读课文，了解大意——熟读课文，模仿说话总结课文，积累语言”。在“模仿说话”环节，还可以增加写或画的练习（即“读写绘”），让学生把课文的语言内化为自己的语言。这种方法就可以让学生迁移到课外阅读中去。
④研究阅读教学策略，教给学生简单的阅读方法
（2）中年级操作策略
f学生们在低年级养成了良好的课内外阅读习惯，我们在中年级会进一步加以巩固。更重要的是，我们在这一阶段，结合课内教学，教给学生更加系统的阅读方法，并鼓励学生试着运用到课外进行阅读。
①探索课内“略读课文”的教学模式，教学生课外“略读”文章
我们通过研究部分略读课文的学习方法，结合每篇略读课文前面的“课文导读”，归纳出“四步阅读法”。即“课前预习，自学生字新词阅读课文，了解课文大意紧扣疑难，理解重点内容课后延伸，积累好词佳句”。这种方法尤其适合阅读写人记事类文章。
学生们在进行课外阅读时，面对只需略读的文章，就完全可以运用这“四步阅读法”。当然也要做小小的修改。如改为“初读文章，弄懂生字新词r