《囚绿记》教案
盂县一中
陈永斌
三维目标：
1、整体把握，理清结构。
2、品味文中关键语句的含义。
3、学习象征手法，把握文章的主题。
4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。
教学重点：
1、整体把握，理清结构。
2、品味文中关键语句的含义。
教学难点：
理解“绿”的象征意义。
教学方法：
1、点拨法2、探究法。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、情景导入
我们常说“文如其人”。也许今天我们所要学的课文和它的作者
是最配用“文如其人”来评价。听听几位评论家的话语，你就知道为
什么了。
刘长春说：“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之
f文。”李健吾说：“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。”巴金说：“他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一
曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”今天就让我们用一双慧眼，去发现陆蠡心中的那一抹绿色。二、整体把握，理清结构师：从文章的题目入手，它告诉了我们哪些信息？你的心中又会
萌生出怎样的问题？明确：（由学生自主回答）1、信息：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇
叙事性散文。2、提出问题：（1）文章中的“绿”具体指的是什么？（2）作者为什么要“囚绿”？（3）囚绿的结果怎样？师：带着这些问题，迅速默读全文。全文1600余字，默读时间
4分钟左右。古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。请在阅读过程中拿起你的笔，养成圈点勾画、多做标记的好习惯。现在开始默读。
参考答案：（由学生自主完成）具体指作者寓所窗口的常春藤；因爱绿而囚绿；
f结果不仅放了绿而且怀念绿。师：根据上面问题的答案，理清文章的结构。文章结构：（由师生合作完成）（1）爱绿1～7段。为下文“囚绿”说明了原因。（2）囚绿8～12段。这五段是文章的主体，与文章标题呼应。以“爱之深”为主线，展示了作者的情感变化过程。（3）放绿、怀绿13～14段。这两段点出了文章的写作背景，深化了文章的主题。师（总结）：“囚绿”是全文的主体，理解了囚绿的前因后果，就理清了全文的结构内容，也就明晰了作者的思想感情变化。三、自主、合作探究对照上面的文章结构分析，引出下列问题。1、作者为什么喜欢绿？请迅速浏览1～7段，找出表达作者爱绿的关键语句，并谈谈自己的感受。（学生自主畅谈）师（总结）：因为在作者眼中“绿色是多宝贵的啊它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作r