依靠学校的力量，不能从根本上解决留守学生问题，它更需要的是社会、学校、家庭三者之间的相互协作。本文从农村中职留守学生的心理出发，立足于学校，结合家庭和社会，分析了农村留守学生在学习与生活中的实际困难，剖析他们的内心需求，探讨了对其有效的教育管理方法，着实解决日益突出的农村留守学生教育问题，让我们的农村留守学生健康的生活、快乐的学习，使我们的学校变得更加的和谐。二、研究的意义留守学生的心理问题一直被大家所关注，尤其农村人口外出劳务比较多，大多父母纷纷打工挣钱，根本无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于长期远离父母，缺少关爱和监督，使他们在学习生活，思想道德，心理健康方面存在着诸多问题。1理论意义本研究是从农村中职班级的留守学生的教育管理的实际出发，对班级中留守学生心健康问题的研究，根据出现的问题提出对策，在为农村中职班级教育管理上提供可以借鉴的经验，为帮助农村中学班级中留守学生的心理健康问题的教育管理上可提供一个可参考有价值的资料。2现实意义留守学生是一个相对较为特殊的群体，他们在认知程度上还处在不成熟的阶段，加之他们缺少家庭教育和亲情上的温暖，这些留守孩子在这个特殊的成长时期，无论是在身体还是心理上发生的变化更是比一般的中学生要变化大，所有这样一个没有完整家庭的孩子他们在学习生活上都会带来一些影响的，因此，研究农村班级留守学生的心理健康问题，进行这些有心理问题的留守学生进行有效的教育管理。三、相关概念界定（一）留守学生目前对留守学生也叫“留守孩”留守子女”“留守儿童”。仍然存在分歧，中央科所教育发展研究部课题组丁杰、吴霓等2004“中国农村留守儿童问题研究”课题中认为，所谓“留守学生”是指父母双方或一方流动到其他工作工作，
214
f孩子留在家乡不能和父母一起生活，一般有上辈亲人照顾。由于父母大都常年在外打工，在学习和生活是家庭教育对这些孩子是缺少关爱的，那么在生活中，这些孩子也是常常遇到很多的困难和心理障碍，我想这个特殊的群里是需要大家关注的。把本论文研究的关于农村留守学生的观点归纳为四条1父母双方或一方外出2长时间的的外出打工，亲自分离时间长3居住在农村地区4年龄在1215岁。（二）中职生的心理特点人生的青少年时期，是人成长中身心发展变化最显著的时期，这个时期的学生心理发展是有显著特点心理表现出幼稚未成熟的状态，心理波动大，变化快，逆反心r