农村中职学校留守学生的教育管理策略的研究结题报告
桃源县职业中等专业学校冯泽民、杜军
尊敬各位领导、专家：冯泽民、杜军主持的课题《农村中职学校留守学生的教育管理策略的研究》在2017年4月由教育部中国智慧教育督导“十三五”规划办公室立项，编号KYKT301，今天我受课题组委托，作本课题的结题报告，请给予指导。一、课题的提出“留守学生”在农村学生中占了很重的比重，这些留守学生由于缺失了正常的家庭教育和亲情的呵护，对他们的身心健康发展带来很大的影响。通过调查，发现留守学生比其他学生比起来，他们的内心是孤独寂寞的，心理感情的承受能力及其的脆弱，严重影响他们的身心发展，同时给班级管理带来很大的影响，造成对班级管理中出现了很多困难。因此研究“农村中职班级中留守学生的心理问题的教育管理”，是基于：青少年时期是人成长中的一个特殊阶段，在生理和心理都不断的发生变化，也是最易产生焦虑与障碍的时期，那么怎样保护和管理教育好中职班级中的留守学生的心理健康问题，能给孩子们科学的教育管理，和其他的孩子共同的成长，这已经是个迫在眉睫的问题了。班级可以说是留守学生在校学习生活的家园，那么对正处于中职这个及其心理容易发生变化的时期，要怎么在班级中对留守学生心理健康问题进行教育和管理？作为农村中职教师应该多注意发现对留守学生的情感变化，做一个每个阶段的记录，生活上多去关心和爱护，在学习上都去帮助和指导，让他们在特殊的环境里更能锻炼坚强的意志，学会自强自立，提高自信心，培养积极乐观的心理，让他们和其他的孩子一同在阳光下健康的茁壮成长。随着我国工业化和城市化水平的不断提高，经济发展规模的不断扩大，农村剩余劳动力转化的步伐不断加快，来到城市务工的农村青壮年人口数量越米越多，他们无法将自己的儿女带在身边进行教育，共同生活，只能将其托付给家中的老人或者亲戚代为照顾，由此产生了我国目前规模越来越大的一个特殊群体农村留守学生。农村留守学生的父母长期不在家，造成他们情感上的缺失，使其出现一系列的心理问题，加上祖辈们自身文化素养不高以及过分的溺爱，导致他们
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f在学校的学习成绩和行为表现不尽人意，引发了许多社会性教育问题。教师，作为教育的施行者，学生的领路人，应该对留守学生的学习进行辅导、心理进行疏导、行为进行规范。学校，作为留守学生的一个主要活动场所，有责任也有义务对他们进行有效地教育和管理。但仅仅r