入一些改革开放20多年来我国各方面实际变化的图表数据、98抗洪抢险、反腐倡廉大动作等一系列人和事的视频材料后，学生的怀疑就大大减少了，政治课教学的可信度提高了。因此，只要我们平时做有心人，关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《今日说法》等重点栏目，及时收集有关信息并加以处理就可通过多媒体辅助教学大大增强思想政治课的信度。第五、运用多媒体教学还可以培养学生的创造思维，使之真正成为学习的主体，并能大大减轻学生的课业负担。多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习，从中获得学习的乐趣与成就感。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”在此原则指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅老师不能及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。而选用多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，易于突破重难点，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使
f学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。第六、从教师自身而言，利用多媒体便于延伸教师的基本技能。教师队伍中不乏多才多艺者，但每个人的风格都有其自身的局限性，只要是一个好的组织者便可以利用多媒体实现“全能”。用录像代替口头描述可以更好地调动情感引起共鸣。心理学实验也证实外界80以上的信息通过眼睛进入人脑。如果用板书突出重点，重要部分用明线条、不同色彩、不同字体标示出来，就显得醒目就有利于突出感知对象，激发学生兴趣。例如我校一位老师在讲授“建设创新型国家”时，举了如下一例即通过对比中国产“六神丸”与日本经过科技加工的“救心丹”同样的原料价格却相差近百倍。为了强化科技造成的差距悬殊，他采用手工制作的传统葫芦瓶装“六神丸”，用现代精美盒装“救心丹”，并在二者下方分别注明标价、产地、由前者至后者用箭头标明“科技增值”。显然这种对比更加突出，对于作画不太熟练的教师，利用多媒体课前做好，上课时直接用，省时又省心，并且便于长期保存以备后用。二、使用多媒体辅助教学的几点不足：第一、看电影式上课。课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画r