刚转学到我校时成绩处于班上中下层，经过老师和同学一年多的教育和帮助，进步很大，现在成绩名列前茅。
3、孩子的思想认识不断提高，正在努力转变自己。如：甘得友同学原是连州人，由于父母外出打工，现寄居姑姑家，姑姑管教不严，造成孩子学习成绩差，经常不完成作业，最后甚至发展到逃课去上网打游戏、偷东西等，经过班主任和课题组成员的悉心教育，耐心交谈让他明白到父母外出打工的用心良苦，以及老师对他的关心和爱护，现转变了，不再逃课，不再偷东西。学习成绩虽然进步不大，但是思想进步了。
4、孩子的性格开朗了，能主动和老师、同学讨论学习、谈心。例如：郭海霞同学，因父亲病逝，母亲改嫁，变得十分内向，把心事都藏在心底，通过一年的相处，一起参与活动，一起学习，她变了，变得开朗了，能和同学聊天，能和老师说说心里话。
（四）教师的科研能力大幅提高，撰写的论文多篇获奖。其中徐荫勋主任的论文《留守儿童心理健康教育探究浅析》、沈凤喜老师地论文《关注留守儿童心理健康》分别获2008年年会论文评选二等奖和三等奖，沈凤喜老师的论文《浅析“留守儿童”心理健康教育》、刘国升老师的论文《谈对农村留守儿童的
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f教育》、潘金英老师的论文《了解是桥梁，关爱是钥匙如何教育好留守儿童》分别获清新县2009年教育教学论文评选三等奖。
潘金英老师的《倾注爱的甘露案例分析》和沈凤喜老师的《留守儿童心理健康教育案例分析与反思》分别获2009年中小学教学反思、设计、案例分析类论文评选二等奖和三等奖。
九、课题研究存在的主要问题及今后的努力方向
1、家长的教育观念滞后，由于监护人对孩子的学习介入很少，尤其是祖辈作为一个特殊的监护群体，这些人普遍年龄大、身体差，文盲比例高，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相差较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
2、教师的工作繁重，倾注的精力有限，这些都影响了教育的实效性。
3、学校教育和家庭教育处于真空状态。由于留守儿童的家长都在外而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，所以造成学校教育与家庭教育的脱节。
4、由于留守儿童家庭教育缺位，有些调皮的儿童抓住这个空挡，在校欺骗老师，在家又蒙骗父母委托的监护人，这样使学校对留守儿童的管理陷入尴尬境地。
总之，留守儿童心理健康教育问r