开双边活动。这种教学模式相对来说是比较先进和科学的，这种方式能照顾到学生的个体差异，让不同的学生选择不同的学习内容、学习方向和训练方式。现在的多媒体课件，实际还是为教师的“教”服务的，学生依然是通过课件跟着教师转，教学的核心地位仍然在于教师。
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2语文教师要对多媒体教学有客观、准确的认识
多媒体教学为语文教学开辟了广阔的空间，把许多抽象的文章表述的内容，通过多媒体转化成直观、生动形象的动态的学习情景。在教学中，教师要根据教学的需要选择合适的多媒体去创设教学情景。教学情景的创设与选择要有针对性和适用性；教学中的演示动画、参考图像等要从学生的学习需要出发；突出一堂课的知识重心。课件的布排要符合一定的心理认知规律，把训练内容放在学生可注意的范围内，把重点训练的内容着重凸现出来。课件的制作，要体现出“随机化”，即课件要体现出训练内容的多重性、多面性、反复性，尽量做到“生生有差异，次次各不同”。此外，课件的制作，要体现出“层次化”，即同一个课件可以面向知识水平高低不同的学生，做到“人人尽其用”。差一点的学生可以通过该课件获取一些必要的知识；好一点的学生也可以在此拓展自己的知识领域，不断提高自身素质。
3提高语文教师使用、开发新媒体课程资源的水平
当前社会，“互联网”是一个很热门的概念，新媒体技术的发展日新月异，媒介融合的趋势势不可挡。在语文教学上，教学理念、教学方式、教学手段革新速度非常迅速。作为当代的语文教师，就要用积极的眼光对待新生事物，适当地摒弃传统的观念和教学方式，借助迅速发展的新媒体技术尝试新的教学方式，加快学习新媒体技术的速度，大胆尝试，勇于革新，提高教学质量，灵活准确地使用新媒体技术和资源，学校应该经常性地组织教师学习新媒体技术。语文教师要学习新技术，利用新技术，用这一蓬勃发展的技术弥补语文传统教学模式中存在的种种不足，让不断发展的新媒体技术真正为语文教学服务，成为激发学生语文学习兴趣的好帮手，真正实现“互联网”时代下教育方式的创新。
当然，我们也要公正客观地对待新媒体技术的发展，认识到其为语文教学带来高效与便捷，但同时新技术新手段也存在着一些弊端需要克服。新媒体技术会不断向前发展，新的技术和手段会源源不断地出现。语文教师需要用一种积极包容的心态接受新媒体技术，积极学习与运用新媒体教学技术，以助于提高教学效率，活跃课堂气氛，进一r