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浅谈“媒介融合”对语文教学实践的启示
作者：高一品来源：《中学语文大语文论坛》2017年第05期
一、“媒介融合”与语文教学实践
在过去的语文课的教学活动中，主要依赖的是传统的以书籍为主的纸质媒体，但是随着信息技术的不断变革和发展，语文课的授课形态也在悄然发生变革。
在传统的语文课上，受硬件条件所限，可以说教师就是通过一本教材、一支粉笔和一块黑板，用板书和讲授等形式向学生传播知识，教师讲授和师生问答在教学实践中占有绝大比重。语文教材和语文教学参考书是语文教学唯一的信息来源，教室是师生活动的唯一场所。不可否认，这种传统的授课模式具有其独有的优越性：例如开展教学活动较为简便，教师能够对课堂有一个全面的掌控，易于发挥教师的主导地位等。但是，这种传统的语文授课方式也存在一些自身固有的弊端：例如教师在讲台上讲授，学生在座位上听讲与记录，教师主动传授，学生被动接受，会使整个课堂缺少过程评价和情感培育，学生对语文课堂的参与度不强，学生缺少主动的语言表达和观点讨论，思维的火花没能被及时地点燃，学生的主体地位被大大削弱。这样的课堂虽说也能完成相应的授课计划，但是容易陷入“一言堂”和“满堂灌”的教学窠臼。这类课堂模式教学容量大，知识点多，突出了语文学科“工具性”而弱化了“人文性”，容易让学生对语文这一学科产生错误的认识，体验不到语文学科的趣味性和实践性，学生难以真正走进文本，获得自主体验，得到人文熏陶。
随着信息时代的发展与进步，新媒体传播在语文教学中的应用也越来越广泛。计算机多媒体、投影、双向视频等新媒体技术等有效地提高了语文教学的效率，促进了语文教学改革，提高了教学质量。由于新媒体自身不受时间和空间的限制，也使其在创新教学中发挥了积极的作用，更强化了以学为本的教育理念。多维媒介融合资源在中学语文教学中的引入，将拓展中学语文教学的文本平台、培养学生全面的信息鉴赏、批判和加工能力、形成良好的审美表达和道德素养的追求。因此，教师开发并使用语文新媒体教学资源显得尤为必要。
二、语文教学实践中新媒体技术的使用策略
1强化课堂教学中“教师主导、学生主体”的地位
新课程语文教学中要突出学生主动学习的中心地位，要调动学生的学习主动性和教学中学生的学习参与性，要将多媒体的技术优势充分地发挥出来，就必须注重学生的“主体地位”。在有些学校的语文多媒体课堂上，一生一机，生与机之间展r